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1、.?翠鳥?片斷賞析及教學反思師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段。生：讀翠鳥叫聲清脆等待著小魚游到水面上來。師：誰覺得自己讀得比他還好？一生舉手讀師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一齊讀吧？許多生站起一齊讀課文師：這堂課其中一個很重要的任務要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認為全課中最重要的一段，把它練習讀好，有感情朗讀。要讀得流利，有感情，大家覺得要讀幾分鐘？生：五分鐘。師：好，就五分鐘。五分鐘后哪個同學愿意讀給大家聽聽？生有感情朗讀。并讓學生說說為什么讀這兒？師：誰愿意當這得意的翠鳥？生舉手。師：剩下的同學就當小記者吧。請你們采訪一下

2、這只翠鳥，寫一篇關于翠鳥的報道。注意，采訪別人時應該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題？生到講臺前采訪生：請問翠鳥聽說你捉魚本領很強，你是怎樣捉魚的？生答復生：你為什么要一動不動地注視著水面？生回去答不完好師：有誰能幫幫這翠鳥？師：大家采訪可詳細呢，有時翠鳥還答復不上呢？我想應當可以寫一篇很好的文章？其實這就有一篇現(xiàn)成的關于翠鳥的文章，大家能一起讀讀嗎？師：這篇文章寫得可真好能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。【教后反思】語文課堂教學常常無視學生內(nèi)在的情感體驗，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，老師要重視學生

3、的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學生非智力因素，給學生創(chuàng)設和營造自我感悟的條件和空間。一、重視學生的朗讀訓練以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調(diào)動學生的讀書積極性?！罢l還能超過他？“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以鼓勵為主調(diào)動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中開展思維力，進步美的鑒賞才能。二、虛擬情境，理解重難點在語文課堂教學中，老師應根據(jù)學習的素材，創(chuàng)設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一個現(xiàn)場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了老師單向提問、分析、講解的場面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童

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