怎樣培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

1、怎樣培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣楊生存從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學學習習慣包括預習、上課注意聽、練習、作業(yè)等方面的習慣， 在新課程下培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎，以有利于學生觀察力、想象力、思維力的形成，使學生敢想、敢說、敢做，形成主動探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。一.如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，我認為應該采取以下策略：（一）培養(yǎng)學生良好的預習習慣當前，有的老師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣， 新課上完后， 學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，是讓學生明確本節(jié)課的學習目標， 了解重難點在那里，

2、 而后帶著疑問上課， 從而達到提課堂學習效率。預習的方法： 明天要學習什么內容， 是否能用今天學習的知識去解決它； 在不懂的地方畫上記號； 嘗試地做一二道題， 看哪里有困難 上課伊始， 教師先檢查學生預習情況， 并把上面的預習方法經常交代給學生。 學生預習后就可帶著問題投入新課的學習， 上課時就更有目的性和針對性。 這樣做對于提高課堂學習的效果，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。指導預習，要根據(jù)教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。（二）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣1要想使學生主動聽課、 積極動腦、學會

3、學習， 就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口、手利用起來。教給他們科學的學習方法。養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。首先會聽。良好的聽課習慣可以從以下幾方面著手：首先，老師講的時候要認真聽，特別是自己不太懂，有疑問的地方，要注意領會。暫時有困難可以先記下來放一放，待會在思考，如果要影響后面的學習，就趕快舉手問老師。其次，其他學生講的時候或回答問題的時候要認真聽，即使回答錯了也要保持安靜，等他說完再手提出來。 要讓學生知道這是對同學的最起碼的尊重。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數(shù)來；教

4、師口述應用題，讓學生直接寫出算式；適當提問。其次會看。主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。 凡是學生通過自己看， 自己想就能掌握的知識， 教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。 觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。再次會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間， 讓學生有機會肯動腦筋去想問題。 這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦筋，使學生對老師的問題人人都動腦去想。也就是思維要跟上， 學生學習數(shù)學這一活動， 歸根到底是思維的活動， 只有勤于動腦，善于思考，才能

5、理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望， 善于提出啟發(fā)學生思考的問題， 形成學生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的良好品質； 其次要注意提供適量的思考依據(jù)， 培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣； 再次，要留給學生充分的思考時間。 我們應該讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度的尋求解決問題的方法， 促使思維水平的逐步提高。 一般情況下， 學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的， 如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓寬。2（三）培養(yǎng)學生良好的復習習慣講到學生的復

6、習工作，其實作業(yè)過程也可以算是復習， 它能有效地鞏固知識。但是，作業(yè)前的復習工作尤為重要， 它能使學生分清解題思路， 統(tǒng)攬全局。其次，要學會總結。把例題、習題、作業(yè)中的經典題集中起來，歸納出來，形成題庫。幫助學生畫出知識樹，尋找各知識點的聯(lián)系，指導學生編題、變題，這必將會帶來意外的收獲。 這樣做，更重要的是在于加深了同學們對知識的理解， 并能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。二、深化課堂教學改革，促成良好的數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成（1）轉變觀念，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。數(shù)學家哈爾斯認為：最好的學習方法不光是講清事實，而更應該是激勵學生去思考， 自己去動手。因而培養(yǎng)學生良好的學習習慣必需立足于課

7、堂教學，改革課堂教學模式，牢固確立學生第一、以學為本的課堂教學理念，擺正教師服務主體、為學而教的課堂教學地位，以突出主體，發(fā)展主體。為此必須充分發(fā)揮學生的主體作用： 讓學生最大限度地進行課堂學習和訓練活動， 上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學生得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質疑。（2）營造良好氛圍， 為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供環(huán)境保障。在民主、和諧、開放的氛圍中，學生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵，不同的見解得到尊重；學生自然

8、會勇于質疑，長此以往，學生必將養(yǎng)成多思、善問、質疑、求真的習慣。為此我們允許學生犯錯誤，對學生中不成熟的見解不直接否定，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對新穎獨特3的想法及時鼓勵并加以完善；激勵學生展開想象的翅膀，使學生永遠保持好奇、質疑、探索的意識和習慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供了環(huán)境保障。（3）創(chuàng)設情境，為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣提供契機。課堂教學中，教師根據(jù)教學情況， 創(chuàng)設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供契機。創(chuàng)設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論， 教學中，抓住新知識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念

9、、疑慮；恰當?shù)膯栴}，能使學生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動學生反思， 觸發(fā)學生開展討論； 另外可以通過一題多解來創(chuàng)設思維情境，讓學生的一些別出心裁的想法得以展現(xiàn)； 通過一題多變， 使學生能對問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設良好的學習情境，為培養(yǎng)學生的良好的思維習慣（如反思、聯(lián)想、質疑等）提供了時機， 也只有真正給予學生機會、 時間和空間， 學生的思維和行動才能落到實處。三、開展專題性學習，給予學生自主探究的時空。學習習慣的養(yǎng)成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。 在這一方面，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題

10、性學習中， 教師要堅持把提出問題的權力讓給學生， 把自主實踐的時間和空間交給學生， 讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題， 在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分析和探究，并發(fā)揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我們培養(yǎng)學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、 綜合實踐活動之中， 為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習習慣提供了時空。四、個案研究，加強分類指導。學生是一個個生動活潑的個體，學生的學習方式、思維特征、4個性品質因人而異，學習習慣也各不相同， 這些不同的個體才是我們的研究對象。因而對學生學習習慣的培養(yǎng)必須以學生的個性特征為基礎， 以個案為線索， 尋找

11、培養(yǎng)學生學習習慣的途徑和方法， 并幫助學生校正學習中的問題行為和缺陷， 通過對個案的分類指導來形成方法。 為此應進行兩類個案研究： 一是有特征的個案：主要指學習成績，學習能力突出，或處于落后地位的個案；二是突變的個案：指學習成績、學習能力有明顯改變的個案。 通過對學生學習習慣的研究， 積累個體資料，為培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習提供素材，以個體發(fā)展帶動群體發(fā)展。五、如何對待培養(yǎng)過程中的反復及后進生現(xiàn)象習慣是長時期里逐步養(yǎng)成的。學生良好的數(shù)學學習習慣的形成，是一項艱苦細致的工作， 往往要經過幾個周期的反復而逐步養(yǎng)成。教師一定要有耐心，持之以恒。特別是對于后進生，在學習習慣方面有點滴進步時，要及時給予鼓勵。對學習習慣不良的后進生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。除此之外還要善于抓住時機，有效地對他們進行培養(yǎng)和訓練。比如口算時，比一比，哪位學生算得既快又對，板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓后進生產生上進心理，使他們明白， 只要自己努力也有展示的機會，從而激發(fā)他們形成良好的學習習慣。同時，在這一培養(yǎng)過程中， 必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理，建立起課代表領導的數(shù)學組長負責的雙層管理措施，能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業(yè)和復習的各個環(huán)節(jié)。 教師還可根