對高職商務英語專業(yè)實踐教學改革的幾點思考

1、對高職商務英語專業(yè)實踐教學改革的幾點思考曹淑萍(婁底職業(yè)技術學院,湖南婁底,417000摘要:加強實踐教學,突出學生實際動手操作能力的培養(yǎng)是高職教育的顯著特點。實踐教學體系的改革是高職商務英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關鍵所在,是專業(yè)建設和凸顯專業(yè)特色的切入點和突破口。文章分析高職商務英語專業(yè)實踐教學中存在的問題,提出改革商務英語專業(yè)實踐教學的若干思路。關鍵詞:商務英語;實踐教學;分析和思考中圖分類號:H319文獻標識碼:B目前學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍,是以語言學與應用語言學理論為指導,涉及多門類、跨學科的交叉性學科,是英語的一種主要社會功能變體,亦是專門用途英語的一個重

2、要分支,其任務是培養(yǎng)學生從事國際商務活動的能力,這種能力和文科教育所能提供的其它方面的素質(zhì)、能力復合在一起,共同造就在國際背景下能夠從事商務活動的應用型、復合型英語人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準,高職商務英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中,簡單的“英語+商務”模式已不能滿足“復合型”、“應用型”商務人才培養(yǎng)的目標和要求,因而,構建科學合理的教學體系,融合語言學習、商務知識、商務技能培養(yǎng),有效銜接商務知識學習和商務操作技能訓練,對培養(yǎng)高職商務英語應用型人才至關重要,實踐教學正是融合和銜接相關知識,促進各項技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵所在。一、高職商務英語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析及存在問題11實踐教學目標不明確高職

3、教學著重培養(yǎng)學生能勝任實際崗位工作的職業(yè)能力,學生實踐能力的培養(yǎng)是高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。但當今高職商務英語專業(yè)都普遍存在實踐教學目標不明確、實訓項目不具體,專業(yè)核心化訓練不突出、實訓方法和實訓手段單一、學生實際操作技能不強又難以量化等方面的局限性,導致畢業(yè)生難以達到社會對商務人才的需求標準。21實踐教學課程模式不合理多年來,高職商務英語專業(yè)課程體系中,理論和實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺節(jié)和分配比例不合理的現(xiàn)象,采用的是傳統(tǒng)的高職英語專業(yè)課程模式或沿用普通本科院校專業(yè)課程模式,即以傳統(tǒng)職業(yè)知識為中心的“知識本位型模式”,以傳統(tǒng)的“學科式”編排課程,即“商務+商務知識”,在傳統(tǒng)的課程里附加少量的非

4、系統(tǒng)性的商務知識,如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。畢業(yè)生學完了專業(yè)課程,但商科專業(yè)知識籠統(tǒng)、零散,僅限對概念的了解和某些具體操作流程的掌握,直接從事商務工作的實踐能力不足,從而缺乏過硬的就業(yè)競爭力。31具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資匱乏商務英語教學的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容,又包含商務知識的特定內(nèi)容,與普通英語不同的是商務英語在具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力基礎上,還涉及相當廣泛的專業(yè)知識,如貿(mào)易知識、金融知識、會計知識、法律知識、管理知識等。高職商務英語教師則是在具備執(zhí)教商務英語能力的基礎上,還應具備較強的實際操作能力,稱之為“雙師型教師”。商務英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè),專業(yè)教師主要來源于現(xiàn)

5、有非商務英語專業(yè)教師和本科院校畢業(yè)生,語言能力較強,但專業(yè)和實踐能力薄弱,達不到高職商務英語專業(yè)對教師“必須具備扎實的語言能力外,還十分強調(diào)專業(yè)能力和實踐能力”的要求,從而導致教師在專業(yè)實踐教學能力和教學質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育的需求,這是當前高職商務英語專業(yè)師資隊伍建設中的一個突出問題,可以說,它已經(jīng)成為制約商務英語專業(yè)進一步發(fā)展的“瓶頸”。41實踐性教學方法和教學手段滯后教學中存在明顯的“文科中心、課堂中心、教師作者簡介:曹淑萍(1966-,女,副教授,研究方向為應用語言學和教學法。基金項目:2006年度婁底職業(yè)技術學院科研課題(編號06SF001階段性研究成果之一第2卷第2期2007年6月

6、長春理工大學學報(高教版CH ANG CH UN UNI VERSITY OF SCIE NCE AND TECH NO LOGY (Higher education edition V ol.2N o.2Jun.2007中心”傾向,體現(xiàn)在偏重對語言規(guī)則的歸納,以課文中語法、詞匯講解為主的“精講型”和以研讀教材為主的“閱讀型”教學方式,無法真正提高學生用英語參與商務交流的能力,從而導致學生重理論輕實踐,重知識輕能力,重課內(nèi)輕課外,這種教學方式很難形成崗位所需要的能力,不能適應社會對高職商務人才英語能力的不同要求。二、改革商務英語專業(yè)實踐教學的幾點思考11教學目標科學化高職商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德

7、、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì)和英語聽、說、讀、寫、譯的能力,熟悉國際商務的基本理論知識和操作程序,適應國際商務第一線需要的高等應用型專業(yè)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標,可將商務英語專業(yè)實踐教學的目標定位為:培養(yǎng)學生在國際商務環(huán)境下的英語交際能力和商務溝通能力,了解商務工作環(huán)境和相關崗位職業(yè)能力要求,熟練國際貿(mào)易業(yè)務流程的重要環(huán)節(jié),熟悉國際貿(mào)易業(yè)務涉及的主要業(yè)務文件和單證繕制,提高綜合技能,以滿足相關就業(yè)崗位的技能要求。21課程體系特色化根據(jù)國外語言學家的劃分標準,商務英語該屬于專門用途英語(ESP的一個分支(Hutchis on Wa2 ters:1987.ESP是一種以學生為中心的教學方

8、式,是根據(jù)學生的學習目標和實際需求指導教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇和確定。商務英語的教學不僅要把學生當作一個個體學習者來培養(yǎng),其最終目標是培養(yǎng)學生在一定的工作環(huán)境中,即在商務交際場合中用語言進行交際的能力。傳統(tǒng)的學科式課程模式已不能滿足高職教育的要求,高職商務英語專業(yè)課程模式必須以能力為本位,既能主動適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求,又能滿足受教育者個人發(fā)展的需要。模塊式教育可成為高職商務英語教育的主要課程模式,深圳職院探索出的課程編排方式:“語言模塊+專業(yè)模塊+綜合實訓模塊”可以借鑒。其中綜合實訓模塊分為三個子模塊:模擬、整周實訓和實習,每個子模塊都以不同的課程作支撐,旨在培養(yǎng)學生的實踐能力,讓

9、學生在仿真的環(huán)境和真正的工作崗位上進行鍛煉和實踐,以期在他們畢業(yè)時與工作崗位零距離接軌。綜合實訓模塊要加強實踐教學課程體系建設,大幅度提高實踐教學在課程體系中的比重。課程模式的制訂可由經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀企業(yè)人員、專業(yè)教師、課程專家等組成的專業(yè)建設委員會制訂、指導實施,通過職業(yè)分析、系統(tǒng)組織排列課程模塊,再按一定方式組合成完整的專業(yè)課程體系,以突出能力本位和校企合作開發(fā)。組織課內(nèi)到課外、校內(nèi)實訓室到校外實習基地的實踐。在實踐中突出理論與實踐的結合和運用,突出課上課下實踐的重要性,突出學校與社會實踐的統(tǒng)一性,突出國際商務環(huán)境下國際慣例與規(guī)則的自由運用,突出學生在社會綜合實踐中商業(yè)意識的培養(yǎng)和國際視野的

10、開拓,全力打造學生的綜合能力,使其具有較強的競爭上崗能力和適應能力。31“雙師型”師資隊伍建設途徑多樣化打破傳統(tǒng)的以學生為中心設置專業(yè)的框框,按照職業(yè)崗位(群所需要的綜合能力來設置課程,這對高職院校來說,是一場深刻的革命。高職院校能否順利完成這樣一場革命,真正辦出自己的特色,關鍵在于自身教師素質(zhì),要把采取多樣化、多渠道的方式培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識強、專業(yè)理論功底深、教學水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍作為辦出商務英語專業(yè)特色的第一要務。一方面,立足校內(nèi),多途徑提高教師個人基本素質(zhì)。通過培養(yǎng)和引進的方式,采取崗前培訓、在職進修、出國留學或考察、下企業(yè)實習和頂崗鍛煉、考取相關行業(yè)職業(yè)資

11、格證書等渠道讓教師參與外貿(mào)企業(yè)商務英語工作的具體操作流程和實踐活動,提高其實踐操作能力。另一方面,建立一支高水平的兼職教師隊伍,從企業(yè)中聘請具有豐富實際經(jīng)驗又有相關理論水平的人員來擔任實踐教學的兼職教師,既可彌補實踐技能操作課教師的不足,保證教學較高的專業(yè)水平,又能加強專業(yè)與社會的聯(lián)系,保持師資結構的靈活性,還能提高師資隊伍的綜合素質(zhì),以達到緩解專業(yè)教師的實踐能力欠缺的目的。41教學方法和教學手段創(chuàng)新化傳統(tǒng)的“教師中心”的教學方法已遠不適用實踐教學需要,應根據(jù)實踐課程的教學目標要求和實訓內(nèi)容,選擇恰當有效的教學方法和實訓形式,充分利用各種教學資源,多形式、多方位、多渠道實施實踐教學,讓學生體驗

12、、操練和實踐所學知識,提高應用能力。在課堂內(nèi)貫徹能力培養(yǎng)為主線,根據(jù)不同教學內(nèi)容靈活采用不拘一格的教學范式和教學方法,如以學生為中心的參與型、體驗型、任務型、案例型、問題型的教學范式,采用情景模擬法、案例教學法、專題研究法、組織競賽法等教學方法。充分利用商務實訓軟件、網(wǎng)絡資源、模擬實訓室營造仿真的工作學習環(huán)境,充分利用校外實訓基130長春理工大學學報(高教版第2卷地,采取專業(yè)見習、專業(yè)實習、頂崗實習等方式,培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力,整合教學資源,開創(chuàng)以任務為中心“商務英語翻譯工作室”的實踐教學模式;進行專門技能訓練,以實務模擬方式鍛煉學生的交際能力,為學生創(chuàng)造實際參與的機會。讓教學表現(xiàn)為溝通和合作

13、的活動,師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動、學校與社會互動成為教學的主要形式,教學變成集約化、高密度和多元結構的溝通活動,更快提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。實踐教學體系的改革是一個體現(xiàn)高職教育規(guī)律,不斷適應和滿足社會和教學需求的過程。怎樣建立科學合理的實踐教學體系,并不斷實踐、優(yōu)化和完善,以滿足社會對商務人才能力素質(zhì)的要求,發(fā)揮實踐教學在應用型商務人才培養(yǎng)方面的重要作用,彰顯高職教育特色,這是高職院校商務英語專業(yè)實踐教學改革所面臨的重要課題,有待于我們不斷探索和實踐。參考文獻1徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究M.北京:外語教學與研究出版社,2006.2曾昭濤.高職商務英語專業(yè)實踐教學

14、初探J .番禺職業(yè)技術學院學報,2005(3.3王成宇.試析高職英語專業(yè)的目標特色J .中州大學學報,2005(4.4董元.實踐教學改革,構建基于實踐的高職教育新體系J .中國高職教育,2004.5Hutchis on.T.&A.Waters.English for S pecific Purposes :A Learning -centered ApproachM.Cambridge University Press6郎可夫.商務英語課程體系研究J .現(xiàn)代外語,2001.7王光孫.對國際商務英語學科發(fā)展的探討A .商務英語教學探索C.上海交通大學出版社,1997.8徐魯亞.商務英語的

15、學科定位與實踐教學J .民族教育研究,2005(6.Thoughts on the R eform to the Practical T eachingof Business E nglish Speciality in H igher V ocational CollegeCao Shuping(Loudi Vocational and T echnical C ollege ,Loudi Hunan 417000Abstract :It is the distinct characteristic of higher v ocational education to strengthen

16、practical teaching and stress the students practical abilities.The reform of the practical teaching system is the point of penetration for business En 2glish speciality in higher v ocational college to im prove the talents quality and embody the features of the speciality.This paper analyzes the pro

17、blems existing in the practical teaching and puts forward s ome thoughts on reforming practi 2cal teaching.K ey w ords :business English ;practical teaching ;analysis and thought (上接第98頁湖南大學出版,2005.2湖南省教育廳組編.高等教育法規(guī)概論M.長沙:湖南大學出版,2005.3湖南省教育廳組編.高等教育學M .長沙:湖南大學出版,2005.4國際21世紀教育發(fā)展委員會報告教育財富蘊藏其中M .北京:教育科學

18、出版社1996.5教育部基礎教育課程改革綱要(試行2001,6.T alk about the Senior H igh V ocational School T eacher s H arassmentto the Course R eform Slightly with AppeaseXu Zhihui(Hunan Urban C onstruction C ollege ,X iangtan ,411100Abstract :The teacher usually feels harassment in the senior high v ocational school course reform ,perplexing sl 2oth ,knowledge of come from teacher s habit of old ,als o the of the gain ful misgiving and system after ,and the out of tune etc.of the s ocial interaction.T o rem ove the teacher s harassment to