九年級(jí)物理全冊(cè)第十二章第一節(jié)溫度與溫度計(jì)教案

1、第十二章溫度與物態(tài)變化本章講述溫度與物態(tài)變化，是在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過(guò)的蒸發(fā)、沸騰、水的三態(tài)變化基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物態(tài)變化的規(guī)律和特點(diǎn)，而物質(zhì)在物態(tài)變化的過(guò)程中總要吸熱和放熱，即如果沒(méi)有“吸熱”或“放熱”過(guò)程，就不會(huì)發(fā)生物態(tài)變化，因此本章知識(shí)又是以后學(xué)習(xí)“能及其轉(zhuǎn)化”的基礎(chǔ)，同時(shí)本章知識(shí)與化學(xué)課中的物質(zhì)內(nèi)容息息相關(guān).因此，學(xué)好本章知識(shí)對(duì)于以后學(xué)習(xí)和理解本學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)有很大幫助本章共分5節(jié)：1 .第1節(jié)“溫度與溫度計(jì)”，從水之旅談起，講述了溫度、溫度計(jì)及其使用2 .第2節(jié)“熔化與凝固”，介紹了物態(tài)變化中的熔化和凝固，晶體和非晶體，熔化吸熱和凝固放熱.（熔化、熔點(diǎn)、凝固）3 .第3節(jié)“汽化與液化

2、”，介紹了物態(tài)變化中的汽化和液化，汽化中的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰；學(xué)習(xí)了液化的兩種方法：壓縮體積和降溫；以及汽化吸熱、液化放熱4 .第4節(jié)“升華與凝華”，介紹了升華與凝華，物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱 5 .第5節(jié)“全球變暖與水資源危機(jī)”，介紹了全球變暖的原因與危害，水資源危機(jī)及珍惜每一滴水.由章教學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1 .在知識(shí)與技能方面：知道云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成；了解物態(tài)變化，理解溫度的概念；了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度；知道氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài) ；知道物質(zhì)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，理解熔化、凝固的含義；知道晶體和非晶體的區(qū)別；了解熔化曲線

3、和凝固曲線的物理含義 知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程；了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)，知道蒸發(fā)可以制冷；知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱、凝華要放熱，知道生活中 的升華和凝華現(xiàn)象，知道物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱 ；了解全球變暖的原因和危害，認(rèn) 識(shí)合理利用和保護(hù)水資源的重要性，從小養(yǎng)成節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣2 .在過(guò)程與方法方面：通過(guò)人造 “雨”的實(shí)驗(yàn)探究，從水的狀態(tài)是可以循環(huán)變化的來(lái)認(rèn) 識(shí)理解物態(tài)變化；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件；知道有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體

4、的一種方法；通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生知道圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法；通過(guò)觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，知道沸騰是液化內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象；通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn) 的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)全球變暖原因和危害的了解，以及對(duì)水資源危機(jī)的調(diào)查與探究，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力3 .在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律；通過(guò)探索認(rèn)識(shí)自然界中水循環(huán)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到自然界的美妙與和諧，使他們受到美的熏陶【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的規(guī)定與溫度

5、計(jì)的正確使用；熔化、凝固的現(xiàn)象和規(guī)律； 晶體和非晶體的不同溫度特點(diǎn)；汽化、液化現(xiàn)象；蒸發(fā)和沸騰；升華和凝華現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】正確使用溫度計(jì)；蒸發(fā)、 沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素；碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn).電本課時(shí)排【課時(shí)建議】本章共有 5節(jié)，建議8課時(shí).第一節(jié)溫度與溫度計(jì) 1.5課時(shí)第二節(jié)熔化與凝固 2課時(shí)第三節(jié)汽化與液化 2課時(shí)第1課時(shí)汽化第2課時(shí)液化第四節(jié)升華與凝華 1.5課時(shí)第五節(jié)全球變暖與水資源危機(jī) 1課時(shí)9第一節(jié)溫度與溫度計(jì)除譚際要求【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1 .了解云、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成過(guò)程，知道物態(tài)變化的定義2 .理解溫度的概念.3 . 了解生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫

6、度值 .4 .會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度.二、過(guò)程與方法1 .通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解水之旅，知道物態(tài)變化的定義2 .通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理3 .通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律.【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的規(guī)定與溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理教教學(xué)難點(diǎn)】正確使用溫度計(jì) .【教具準(zhǔn)備】多媒體、燒杯、冷水、熱水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)L _ _一【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中部分難題、錯(cuò)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】

7、教師用多媒體播放一段有關(guān)春夏秋冬季節(jié)中水的狀態(tài)循環(huán)變化的影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：物質(zhì)有幾種狀態(tài)？水的狀態(tài)變化受什么因素影響？什么是溫度？如何測(cè)量溫度？下面我 們就來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)：溫度與溫度計(jì) .【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本P2-7文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定，以及溫度計(jì)的使用規(guī)則等 用紅色筆做上記號(hào)，并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“課前預(yù)習(xí)”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論， 提出預(yù)習(xí)疑問(wèn)，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備展示.【交流展示】1 .各小組代表舉手發(fā)言，報(bào)告“課前預(yù)習(xí)”答案，教師評(píng)價(jià)訂正2 .學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)釋疑【拓展探究】正認(rèn)識(shí)水的三態(tài)及變化師 用多媒體展示下列圖片，引導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題:在自然界中水是變

8、化莫測(cè)的.我們可以看到它可以變成雨、霧、雪、冰、霜、冰雹、露 珠等多種形態(tài).我們可以將上述形態(tài)分成兩類(lèi)：雪、冰、霜、冰雹是 態(tài)；雨、霧、露珠 是 態(tài).另外，晾在太陽(yáng)下的濕衣服被“曬干”，實(shí)質(zhì)水變成水蒸氣，因此，水還有第三種形態(tài)態(tài).生：固液氣師什么是物態(tài)變化？物態(tài)變化跟什么有關(guān)？生：物理學(xué)中，將物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化，物態(tài)變化跟溫度有關(guān).【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、 氣態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，物質(zhì)由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化稱為物態(tài)變化 .【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.探究點(diǎn)2溫度師指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們，桌面上3個(gè)杯子分別盛有冷水

9、、溫水、熱水，請(qǐng)你先將左、右手分別放進(jìn)冷、熱水中，過(guò)一會(huì)兒，再將雙手同時(shí)放進(jìn)溫水中，此時(shí)，你的雙手對(duì) 同一杯溫水的冷熱感覺(jué)是否相同？這表明了什么？如何才能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度？生：不相同，有時(shí)憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的，物理學(xué)中，用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度.師攝氏溫度用什么字母表示？它是怎樣規(guī)定的？生：攝氏溫度用字母“t”表示，規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下， 純凈的冰水混合物的溫度為 0C, 沸水的溫度為100 C,把0700c之間劃分為100等份，每一等份為1C.師 從課本圖12-8中可查得：熔化的固態(tài)氧的溫度、 人體的正常體溫、 太陽(yáng)表面的溫度各是多少？讀作什么？生：-218C,讀作零下218

10、攝氏度；37 C,讀作37攝氏度；6000C,讀作6000攝氏度. 【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.QE? 1溫度計(jì)一、教師向?qū)W生展示三種常用溫度計(jì)：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考.師溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)怎樣？生：溫度計(jì)由玻璃外殼、玻璃泡、細(xì)玻璃管、刻度及符號(hào)組成；玻璃泡和細(xì)玻璃管相通；溫度計(jì)上有個(gè)符號(hào)c,它是溫度的單位；體溫計(jì)的玻璃泡上有一段細(xì)而彎的縮口師 家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)什么原理制造的？其工作物質(zhì)分別是什么？生：是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，其工作物質(zhì)有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)和寒暑表的測(cè)量范圍和分度

11、值，并思考以下問(wèn)題(多媒體展示).思考題：(1)如果所測(cè)的溫度過(guò)高或過(guò)低，超出了溫度計(jì)所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度，會(huì) 出現(xiàn)什么后果？(2)觀察寒暑表、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，它們所能測(cè)量的最高溫度、最低溫度 和分度值各是多少？為什么要這樣設(shè)計(jì)它們的量程和分度值？【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】(1)如果所測(cè)的物體溫度過(guò)高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，且溫度計(jì)里的 液體可能將溫度計(jì)脹破； 如果所測(cè)的物體溫度過(guò)低， 低于溫度計(jì)的最低溫度， 將測(cè)不出溫度.(2)寒暑表所測(cè)量的最高溫度是50C,最低溫度是-30 C,分度值是1C,主要是根據(jù)我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的；體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42

12、C,最低溫度是35C,分度值是0.1 C,是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的；實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110C,最低溫度為-20 C,分度彳1是1C,是根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定 的.(3)使用溫度計(jì)前要先觀察溫度計(jì)的零刻度、量程和分度值三、教師用多媒體播放課件“判斷溫度計(jì)的使用對(duì)錯(cuò)”，歸納溫度計(jì)的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測(cè)判斷 .1 .如圖甲所示，溫度計(jì)的示數(shù)為 C.102 .如圖乙所示分別表示幾位同學(xué)在“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是.生：1.39 C 2.D【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】液體溫度計(jì)的使用規(guī)則：(1)使用前要觀察溫度計(jì)的量程、分度值，估計(jì)被測(cè)物體

13、的溫度是否在量程內(nèi)；(2)在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)被包圍在被測(cè)物體內(nèi)，但不能接觸容器壁和容器的底 部；(3)待溫度計(jì)內(nèi)液柱的液面穩(wěn)定時(shí)再讀數(shù)；(4)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線要與液體相平四、教師引導(dǎo)學(xué)生分小組用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量冷水、溫水、熱水的溫度，先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后，小組間進(jìn)行交流，比較測(cè)量結(jié)果有什么不同生:被測(cè)液體冷水溫水熱水溫度“T要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺(jué)是不可靠的，必須使用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量五、學(xué)生分組討論：(1)體溫計(jì)與實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的構(gòu)造有什么不同？體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？(2)體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀溫度，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)卻不可以，為什么呢？為什么使用 體

14、溫計(jì)前要先甩一甩？【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】(1)體溫計(jì)里面的玻璃細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之 間有非常細(xì)的彎曲縮口 .玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的 水銀柱都會(huì)有明顯變化，因而更精確.體溫計(jì)的刻度范圍為 35 C42 C,分度值為0.1 C.(2)測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過(guò)細(xì)管擠到直管，而 體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀數(shù)是因?yàn)楫?dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開(kāi)， 直管內(nèi)的水銀不能自動(dòng)退回到玻璃管內(nèi)，所以它表示的是人體的溫度.使用體溫計(jì)前要先甩一甩是因?yàn)樗y柱在縮口處斷開(kāi)后不能自動(dòng)退回到玻璃泡中，重新使用體溫計(jì)時(shí)

15、， 必須拿著體溫計(jì)用力往下甩， 讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出的溫度值不準(zhǔn)確（注意：其他溫度計(jì)不允許甩，也不可以離開(kāi)被測(cè)物讀數(shù)）六、教師用多媒體播放課件“實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的區(qū)別”，并進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表的區(qū)別（多媒體課件）實(shí)駿室用溫度計(jì)體溫計(jì)軍暴表原理液體的熱脹冷縮藏體的熱脹 闡R海體的熱脹冷縮玻璃 泡內(nèi) 液體水銀、煤油“酒精等煤油.酒精等刻度 范闈一皿11眈35世42化分度值1弋a(chǎn)rcIT構(gòu)造玻璃泡上部是均勻細(xì)管玻璃泡上部 有一段細(xì)而 彎的縮口玻瑞泡上部 是均勻細(xì)管使用 方法不能離開(kāi)被測(cè) 物體讀數(shù),不能甩可以離開(kāi)人 體讀數(shù)使用 前要甩幾下放在被

16、測(cè)環(huán) 境中直接讀 數(shù),不能甩七、教師用多媒體展示數(shù)字式體溫計(jì)和雙金屬片溫度計(jì)，并簡(jiǎn)述其原理和使用方法（鼓勵(lì)學(xué)生課后網(wǎng)上查閱）.【課堂訓(xùn)練】教師引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課堂小結(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到了什么？【課后作業(yè)】1 .請(qǐng)同學(xué)們完成課本 P7-8作業(yè)12345.2 .請(qǐng)同學(xué)們完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目.【課后作業(yè)答案】1 .C2.D3.A4. （1）實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)熱脹冷縮（2）液面浸沒(méi)在液面（3） 35C42c38.5 C38.5 C39 C （提示：示數(shù)為 38.5 C的溫度計(jì)未甩，原來(lái)進(jìn)入管內(nèi)的汞沒(méi)有回到玻璃泡內(nèi)，測(cè)37c的人的體溫時(shí)，玻璃泡里的汞不會(huì)通過(guò)細(xì)彎管

17、上升，上面管里的汞不會(huì)從細(xì)彎管自動(dòng)下落，故示數(shù)仍為38.5 C,而測(cè)39c的人的體溫時(shí)，泡里的汞會(huì)膨脹通過(guò)細(xì)彎管上升，故示數(shù)為39 C.）5.構(gòu)造上不同點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)上部是均勻細(xì)管， 體溫計(jì)上部有一段細(xì)而彎的縮口; 量程不同，體溫計(jì)是 35c42C,實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)是-20C100C;分度值不同，體溫計(jì)是 0.1 C,實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)是 1C.使用上不同點(diǎn)是：體溫計(jì)可以離開(kāi)人體讀數(shù)，使用前要甩幾 下，實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)，不能甩 敦手靦書(shū)云雨，露，霄，甯、乳苞的形庶L從水之旅(2)耨質(zhì)的三種形態(tài)：固態(tài)、灰態(tài),氣態(tài).談越,(3)物態(tài)變化；物瓶由一種狀態(tài)向另一種狀態(tài)的變化.pS度:

18、物體的冷熱程度叫溫場(chǎng).用符號(hào)i表示. 測(cè)量工具:溫度計(jì)測(cè)量理理:常用溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮2.溫度和攝|的規(guī)律制成的，接度計(jì)內(nèi)常用的氏溫度液體點(diǎn)水銀JS精煤油、甲紫萼.攝氏逞度:用字母t表示.標(biāo)準(zhǔn)大氣蘢下 冰水涯令物的遇度定為ar, 瀟水的溫度定為1001c.(i)P：用溫度計(jì)湖室前要先觀察溫度計(jì)的 零刻度、量翟和分度值.3.實(shí)藤塞用 溫度計(jì)的， 正確使用(2)溫度計(jì)歐璃泡要全部漫入被漏的液體 中,也不施碰到容器底部或套戳壁.(3)溫度計(jì)破璃泡浸入被瀏液體后要精等 一會(huì)兒，待溫度計(jì)時(shí)示敢稔定后再讀敷.(4)樵數(shù)時(shí)玻璃灌要器續(xù)留在被測(cè)液體中, 寬線與溫度計(jì)液柱的液面相平.(1)體溫計(jì)的測(cè)量范圍是35弋42ct，分度 值是04t,體溫計(jì)的玻璃管上有縮口.因此可以離開(kāi)人體讀數(shù).4.體湍汁(2)使用體溫計(jì)前要將木銀柱甩下去,再進(jìn) 行測(cè)量，否則讀數(shù)不準(zhǔn),注意其他溫度計(jì)不允許甩,也不可以高開(kāi)被測(cè)物讀數(shù),三a匏學(xué)反思1 .教學(xué)中，著重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)感知、理解知識(shí).首先，讓學(xué)生進(jìn)行人造“