我的教育教學(xué)故事(馬欣)

1、我的教育教學(xué)故事音樂組 馬 欣工作十年了，想起當(dāng)年第一次站上三尺講臺的青澀記憶猶新。十余年的教師工作沒有什么大的壯舉但是給自己留下的就是對于教學(xué)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn)。尤其在寒假里拜讀了給教師的101條積極心理學(xué)建議中一句鼓勵(lì)似春風(fēng)之后覺得從教10年“鼓勵(lì)”二字真的是影響人之一生！這幾年課堂模式要求改變，從以往的教師為中心，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心。然后課堂上發(fā)現(xiàn)每次自主學(xué)習(xí)時(shí)回答問題的總是那么幾個(gè)學(xué)生，其它學(xué)生一點(diǎn)都不積極，等待別人去回答！這究竟是什么原因呢？難道那些不回答問題的學(xué)生就沒有上進(jìn)心、求知欲嗎？我利用課后時(shí)間與學(xué)生們聊天，課后又找他們談心。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不回答問題是反應(yīng)慢，等想明白了，別的學(xué)生都

2、站起來回答完了，搶不上；第二種原因是猶猶豫豫，不知道回答的對不對，所以就不敢站起來當(dāng)眾回答問題；第三種情況是膽子小，不敢面對這么多人說話，站起來大腦就一片空白；第四種情況是怕同學(xué)們笑話，萬一答錯(cuò)了就被同學(xué)們?nèi)⌒?；第五種情況是覺得回不回答沒意思，誰愿意得分就得，缺少上進(jìn)心?？傊?jīng)過談心，聊天發(fā)現(xiàn)學(xué)生中膽小、靦腆的占多數(shù)。不調(diào)查則以，一經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)教師平時(shí)只注意傳授知識，并沒有過多的思考學(xué)生的想法，現(xiàn)在才感覺到平時(shí)這部分工作的空白。為了解決這一辦法，首先改變課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，選取了貼合學(xué)生能夠與學(xué)生引起共鳴的教學(xué)內(nèi)容，比如流行音樂，音樂劇等！記得再上流行音樂這一課時(shí)，學(xué)生不管唱的好與不好的學(xué)生都是踴

3、躍參加，通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。其實(shí)許多流行音樂是改編自古典音樂，民族音樂的。教師可以把這些流行音樂帶入課堂，進(jìn)行分析。同時(shí)學(xué)習(xí)民族音樂的時(shí)候，可以加入現(xiàn)代流行音樂的元素進(jìn)去，進(jìn)行改編，不僅活躍了教學(xué)氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)

4、奏教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。通過它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對歌曲及音樂作品的掌握。鮮明的節(jié)奏正好是流行音樂的主要特點(diǎn)，在教學(xué)上可以試著將現(xiàn)在流行于歐美的“說唱”引進(jìn)課堂。那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更能讓學(xué)生體會節(jié)奏美感和掌握節(jié)奏。另外,還可以以學(xué)生年齡特征和情感為出發(fā)點(diǎn)采用寓教于樂的游戲化的教學(xué)形式,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。應(yīng)為流行音樂所引起的共鳴所以學(xué)生相對于舉手回答問題也踴躍了許多，有些平時(shí)自卑的學(xué)生也紛紛舉手參與課堂活動，用微笑和鼓勵(lì)的眼神示意學(xué)生，雖然有的回答的聲音非常小，只有站在附近才能聽見，但能從座位里站

5、起來這是多么大的轉(zhuǎn)變呀，并且問題回答的非常好，作為教師給予了肯定并獎(jiǎng)勵(lì)一分，全班同學(xué)給以熱烈的掌聲。這是課堂上學(xué)生的轉(zhuǎn)變，也使課堂悄悄的發(fā)生了變化。之后提出的幾個(gè)問題膽子小的學(xué)生在狀態(tài)上也有轉(zhuǎn)變，身體比以前坐的直了，頭也抬起來了，有觀望的架勢。但還是先從女生開始，讓她們逐步建立自信，也讓那些蠢蠢欲動的不敢回答問題的女生們有站起來的欲望。愿意表現(xiàn)自己的學(xué)生急的都要站起來了，課堂積極參與的氛圍越來越濃。這樣久而久之回答問題舉手的學(xué)生也竟然多了，我的心里也美滋滋的。鼓勵(lì)的作用勿用置疑,對一個(gè)學(xué)生的積極成長,有著其他方法不可替代的作用, 鼓勵(lì)一定要明確。教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，不要籠統(tǒng)地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應(yīng)該對他的行為有明確的激勵(lì)作用。鼓勵(lì)應(yīng)對孩子本身進(jìn)行比較。教師應(yīng)對學(xué)生本身進(jìn)行比較，并明確指出學(xué)生進(jìn)步的地方。比如學(xué)生唱完一首歌，你可以說：“ 唱的真好，相信將來你可以參加中國好聲音了”不要對他說諸如“你比某某唱得還好”的話，這可能會增加他的自負(fù)，也可能給他帶來壓力，怕下一次唱的不好會不如別人。在自然的語調(diào)中表達(dá)真誠的鼓勵(lì)，過于平淡或高亢的話語都無法傳達(dá)真心實(shí)意。老師對學(xué)生的鼓勵(lì)必須真誠、熱忱，但絕不需要夸張的語言和動作。親切溫和的話語，溫柔而鼓勵(lì)的目光，會給學(xué)生以強(qiáng)有力的支持。