部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第15課《文具的家》精品教案

1、第七單元 習(xí)慣爺爺習(xí)慣清晨去公園打太極拳，奶奶習(xí)慣飯后給花草澆水，爸爸習(xí)慣起床后看會(huì)兒報(bào)紙，媽媽習(xí)慣做完家務(wù)后聽音樂，而我則習(xí)慣寫完作業(yè)再看童話書。這些都是好習(xí)慣，可也有人養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。貝貝老是不照顧自己的文具，害得它們回不了家；元元貪睡一分鐘遲到了好久好久；狗熊先生太馬虎，一份通知通報(bào)了四次；小猴子揀了這個(gè)丟那個(gè)，最終兩手空空本單元的四篇課文都是故事，告訴學(xué)生要從小學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單的推斷，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；二是讀好疑問句和祈使句，可以先體會(huì)故事中角色的心理，再帶著感情去朗讀。本單元還要關(guān)注長(zhǎng)課文的教學(xué)。如動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)，教學(xué)時(shí)可利

2、用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，讀好對(duì)話。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文文具的家本文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫7個(gè)字；聯(lián)系上下文，理解詞意；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好對(duì)話。2課時(shí)一分鐘本文講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時(shí)間。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞意；能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。2課時(shí)動(dòng)物王國(guó)開大會(huì) 本文寫的是狗熊通知大家開會(huì)的故事，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫6個(gè)字；讀好人物對(duì)

3、話，了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)等幾個(gè)要素說清楚。2課時(shí)小猴子下山 本文講述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，結(jié)果一無所獲的故事。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字；了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用；明白做事要有目標(biāo)，有始有終。2課時(shí) 口語交際一起做游戲口語交際的內(nèi)容是“一起做游戲”。通過活動(dòng)，告訴學(xué)生一邊說，一邊做動(dòng)作，別人更容易明白。在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則；在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)；初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。1課時(shí)語文園地七識(shí)字加油站本部分要求通過“加一加、減一減”的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握“加一加、減一減”的識(shí)字方法；學(xué)習(xí)

4、分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話；學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫；朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言；和大人一起讀孫悟空打妖怪，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。2課時(shí)字詞句運(yùn)用本部分包含兩項(xiàng)內(nèi)容：一是區(qū)分形近字；二是展開想象選詞說話。書寫提示本部分要求書寫左上包圍和右上包圍結(jié)構(gòu)的漢字。日積月累本部分要求積累有關(guān)讀書的名言。和大人一起讀本部分編排的是一首流傳很廣的兒歌孫悟空打妖怪。15 文具的家文本分析本課通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象

5、。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第35自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事之中。讀好對(duì)話要作為本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第3自然段出現(xiàn)了疑問句“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對(duì)貝貝說的話。在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責(zé)備的語氣，感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情。第4自然段中媽媽說的話也可借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語氣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“具、

6、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字；能夠掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。1.正確讀寫生字，掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。2.圖文對(duì)照，聯(lián)系生活，初步了解課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師生互說，導(dǎo)入新課。教師引說：同學(xué)們，請(qǐng)打開你們的文具盒，看看里面都有些什么。（學(xué)生自由發(fā)

7、言）鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、尺子等都是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，它們有一個(gè)共同的名字文具。2.揭示課題。（1）教師引說。師：我們都有自己的家，這些文具有家嗎？它們的家又在哪里呢？（板書課題，齊讀課題：文具的家）（2）隨題識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“具”。指名讀、齊讀，知道“具”的韻母是“ü”不是“”。比一比識(shí)記字形：具真（里面都是三橫）；再組詞鞏固：文具、工具、玩具。二、初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，學(xué)生想一想：文具的家在哪里？2.（課件出示自讀要求）學(xué)生自讀課文。（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；借助拼音讀課文，圈出課后生字，把字音讀準(zhǔn)確。（2）給自己不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再聯(lián)系上下文想一想，同桌之間互相交

8、流。3.（課件出示詞語）學(xué)生合作交流，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（1）學(xué)生開火車認(rèn)讀。文 一 失 安安 們 這 細(xì) 有 里 的 天教師正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音；“新、檢”是前鼻音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可結(jié)合詞語“哪里”來讀準(zhǔn)。（2）字形識(shí)記。（要充分利用學(xué)過的偏旁、熟字來識(shí)記）形近字比較。具真 次吹 丟去 哪那 她他 仔子 檢臉認(rèn)識(shí)新偏旁斤字旁（ ）：親+斤=新；+斤=所。創(chuàng)設(shè)語境識(shí)記。這次，我又不知道將這些文具丟到哪里去了。新來的所長(zhǎng)說，她每天鎖門前都要仔細(xì)檢查門窗。猜字謎識(shí)記。去字頭上一把刀。（丟）一點(diǎn)一撇“干”中藏。（平）母親頭上戴頂帽。（每）加一加、減一減識(shí)記。女

9、+也=（她） 此+二=（些） 木+僉=（檢） 冫+欠（次） 口+那（哪）木+旦=（查） 海-氵=（每） 蘋-艸=（平）4.生字與熟字組成常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字，了解字義。具（文具）（工具）（家具） 新（新年）（新手）（清新）每（每次）（每天）（每人） 平（平安）（平時(shí)）（平常）些（這些）（一些）（哪些） 檢（檢查）（檢字）（檢舉）查（檢查）（查衛(wèi)生）（查字典） 所（所有）（住所）（公共場(chǎng)所）5.學(xué)生通讀課文，同桌互讀互糾，教師巡視，隨機(jī)正音。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞。2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。3.教師

10、邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、筆畫及占格位置，學(xué)生書空。獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇寫舒展，交叉點(diǎn)緊貼豎中線。左窄右寬，左短右長(zhǎng)。第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間；第六筆撇穿插在左邊提的下面，斜鉤寫得舒展。獨(dú)體字。第四筆橫在橫中線上，略向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎長(zhǎng)且直，寫在豎中線上。獨(dú)體字。筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。“力”瘦長(zhǎng)，左右兩點(diǎn)大致從橫中線起筆。讓左窄右寬，左右兩邊高度一樣。第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。包半包圍結(jié)構(gòu)。筆順規(guī)則是“先外后內(nèi)”。第一筆撇從豎中線左側(cè)起筆，第

11、二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折稍微靠里；豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫得舒展。4.學(xué)生先觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，再描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.投影展示有代表性的學(xué)生作品，說說哪些字寫得好，好在哪里；哪些字寫得不好，需要注意些什么。6.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。語文 文字 主次 首次 找人 和平 平時(shí) 開辦 包辦 出讓 相讓 書包 包子四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)1.（課件出示兩幅插圖）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考下列問題。圖中都有誰？人物表情前后有什么變化？她們?yōu)槭裁磿?huì)有這么大的變化？2.指名分段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)；再開火車?yán)首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。3.

12、自由朗讀課文，想一想：貝貝為什么老是丟鉛筆、橡皮？后來她還老是丟鉛筆、橡皮嗎？4.（課件出示填空）引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。本文講的是貝貝總愛_，在媽媽的教導(dǎo)下，她給文具找了_，從此，她再也不_，并逐漸養(yǎng)成了_的好習(xí)慣。5.和同桌交流上完本節(jié)課的收獲，再完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解“平平安安”的意思。3.學(xué)會(huì)整理自己的文具，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“采蘑菇”游戲。課件出示一幅圖，圖中有13個(gè)蘑菇，每個(gè)蘑菇上均有1個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)

13、的字。學(xué)生扮演采蘑菇的小姑娘，認(rèn)讀生字。2.復(fù)習(xí)舊知。出示寫有7個(gè)會(huì)寫字的卡片，教師任意抽取卡片，學(xué)生搶讀并組詞，其余學(xué)生寫出該詞語，同桌互評(píng)互糾。然后指名選一兩個(gè)詞語說句子。3.小組分段接力朗讀課文，再指名讀、齊讀。教師談話，導(dǎo)入新課。二、圖文結(jié)合，品讀課文1.結(jié)合插圖一，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖一，思考：圖上畫的是誰的家？書桌上怎么樣？（學(xué)生獨(dú)立思考后交流匯報(bào)）生：圖上畫的是貝貝的家，書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么？媽媽和貝貝的神情怎么樣？生：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才在找文具。從神情上看，媽媽好像很吃驚很生氣；貝貝很難過，好像在對(duì)媽媽說

14、：“我也不知道?！保?）自由讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖的意思？（第13自然段。）指名讀第1、2自然段，想一想：貝貝是個(gè)怎樣的孩子？你是不是也有這樣的現(xiàn)象？你想過這是為什么嗎？教師示范朗讀并指導(dǎo)朗讀：第1、2自然段獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，朗讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀好節(jié)奏。還可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的語氣詞“了”，讀好句子，初步體會(huì)貝貝是一個(gè)粗心的孩子。自由讀第3自然段思考：媽媽為什么會(huì)吃驚會(huì)生氣呢？師生互說。生1：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、橡皮。生2：貝貝天天丟東西，總是丟三落四。師：你一回到家就干什么？（指名說）剛才這幾

15、個(gè)同學(xué)用“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說話，句中有了這個(gè)詞，就有了“立刻、馬上”的意思。誰還會(huì)說一說？（指名說）媽媽說了什么？媽媽的話應(yīng)該用什么語氣來讀？誰來讀一讀？（指名讀，師生評(píng)議）貝貝是怎么回答的？貝貝的話應(yīng)該用什么語氣來讀？（指名讀）指兩名學(xué)生分角色朗讀媽媽和貝貝的話。教師示范朗讀第3自然段并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（借助插圖和句子中的提示語）第一步，圈出描寫貝貝說話時(shí)表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動(dòng)作、表情，讀好貝貝說的“我也不知道”這句話。第二步，觀察插圖中媽媽的表情（睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子），學(xué)生模仿插圖中人物表情，練習(xí)朗讀“你怎么天天丟東西呢”這句話。第三步，通過

16、反問，質(zhì)疑：媽媽為什么那么吃驚呢？媽媽為什么還有些生氣呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽話中“天天”這個(gè)詞語，貝貝每天都把文具弄丟，難怪媽媽要吃驚、要生氣，讓學(xué)生感受到媽媽的心情，從而讀出“你怎么天天丟東西呢？”這句話中帶有吃驚、責(zé)備的語氣。思考：在這一部分中，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？（不愛惜文具，不會(huì)保管文具，粗心。）2.結(jié)合插圖二，了解課文內(nèi)容。（1）觀察插圖二，插圖對(duì)應(yīng)的是課文中的哪幾個(gè)自然段？說明判斷的理由。自由學(xué)習(xí)后和同桌交流，然后全班匯報(bào)。生：插圖二對(duì)應(yīng)的是課文第4、5自然段。理由1：圖畫中的媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段寫的是媽媽跟貝貝說的話。理由2：圖畫中的房子不是真的房子，這提示的是

17、媽媽讓貝貝給文具找房子，也就是找家。媽媽親切地?fù)崦愗惖念^，跟貝貝說話。媽媽說了什么？誰來當(dāng)貝貝的媽媽，讀讀這段話？（讀出媽媽耐心教育貝貝時(shí)關(guān)切、慈愛的語氣）“平平安安”是什么意思？（安全，沒有發(fā)生事故。）以前，貝貝的鉛筆、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，貝貝總是把它們給弄丟了，它們沒有平平安安地回到家。）（2）思考：貝貝給文具找到家了嗎？你是從哪句話知道的？生：貝貝給文具找到家了。我是從第5自然段知道的。（3）（課件出示第5自然段）貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。學(xué)生齊讀這句話。把這句話換種說法：貝貝想起來了，這些文具的家就是_。小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然

18、段，知道貝貝在媽媽的幫助下給文具找個(gè)家文具盒。3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。（1）學(xué)生自由讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。（2）教師引導(dǎo)：想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫？（同桌交流）（3）指名回答，同時(shí)課件出示想象圖畫。（4）思考：貝貝的文具還會(huì)不見嗎？你是從哪些詞語看出來的？（不會(huì)，我是從“都要”“仔細(xì)檢查”“是不是都回家了”看出來的。）（5）現(xiàn)在，貝貝的文具都怎么樣地回家了？（平平安安。）（6）齊讀第6自然段，注意讀好“呀、哇”這兩個(gè)語氣詞，讀好“時(shí)候”這個(gè)輕聲詞。（7）討論：現(xiàn)在的貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（能夠整理、保管自己的文具。）（8）集思廣益：怎樣才能不丟文具？4.

19、感悟主題：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？生：讀了貝貝的故事，我們小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)收拾、及時(shí)整理自己的文具，愛護(hù)文具的好習(xí)慣。5.組織開展朗讀比賽，讀得最好的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。三、思維訓(xùn)練，拓展延伸1.思維訓(xùn)練。（課件出示）每樣事物都有它自己的家，就像（ ）是衣服的家；（ ）是鞋子的家；（ ）是書本的家；（ ）是（ ）的家2.拓展延伸。貝貝養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣，每天讓文具平平安安地回到了家。在平時(shí)的生活中，我們還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？（1）我一回到家，就把書包_。（2）我一寫完作業(yè)，就_。小結(jié)：只要我們從小事做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持，每個(gè)人都可以養(yǎng)成好習(xí)慣！希望小朋友們從今天起都能夠每

20、天把文具送回家，做一個(gè)“好習(xí)慣之星”。四、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)1.和身邊的朋友交流生活、學(xué)習(xí)中還應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.本課的生字較多，在教學(xué)中，我采用了多種識(shí)字方法，如比一比、加一加、減一減、猜字謎、創(chuàng)設(shè)語境等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析漢字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在寫字教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解書寫規(guī)則，明確各個(gè)字的重點(diǎn)筆畫、書寫要點(diǎn)，讓學(xué)生先觀察，再描紅，后臨帖，寫字指導(dǎo)落實(shí)到位，也意在引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2.本課閱讀教學(xué)，我采用圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物神態(tài)，體會(huì)人物心理，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀，通過扎實(shí)有效地指導(dǎo)，

21、學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中理解課文內(nèi)容，從而深刻地體會(huì)到了好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。第七單元集體備課本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，編排了文具的家一分鐘動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)小猴子下山4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：文具的家是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文具；一分鐘是時(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間；動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)讓學(xué)生明白通知事情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整；小猴子下山則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)文具的家21.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字和

22、2個(gè)偏旁，會(huì)寫27個(gè)字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；運(yùn)用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會(huì)用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說話。4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。5.能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情時(shí)，需要說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信息，推斷事情的原因、結(jié)果。一分鐘2動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)2小猴子下山2口語交際11.在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則。2.在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。3.初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。語文園地七21.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

23、；掌握加一加、減一減的識(shí)字方法。2.學(xué)習(xí)分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話。3.學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并能在田字格中正確書寫。4.朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。5.和大人一起讀孫悟空打妖怪，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的節(jié)奏，感受共讀的樂趣。15 文具的家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字；積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好人物的對(duì)話；逐漸養(yǎng)

24、成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)策略1.識(shí)字寫字（1）識(shí)字。本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海-氵=每。形近字比較：具真、次吹。（2）寫字。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書寫的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。2.朗讀指導(dǎo)第1、2自然段朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來理解課文內(nèi)容。第3、4自然段教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子

25、中的提示語學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段只有一句話，特別長(zhǎng)，教師要范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個(gè)語氣詞，讀好長(zhǎng)句子。3.理解運(yùn)用本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一就”句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)，如，“我一回到家，就”“上課鈴聲一響，我們就”等等。在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語或短語，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不

26、丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開展給丟失的文具找家的活動(dòng)，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：撿到的學(xué)生遺失的學(xué)習(xí)用品、生字卡片、多媒體課件。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“文、次、找、平”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“斤”。2.能

27、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一 聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入，揭示課題。（1）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。（3）板書課題。2.指導(dǎo)要點(diǎn)，隨文識(shí)字。（1）隨文識(shí)字，認(rèn)讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）學(xué)生口頭擴(kuò)詞。教師指導(dǎo)書寫“文”字：第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，要寫得舒展。學(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)。認(rèn)讀“具”，口頭擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住這個(gè)字？教師強(qiáng)調(diào)“具”里面是三橫。形近字比較。（課件

28、出示：具真）（2）學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課題隨文識(shí)字，將識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用形近字比較的方法幫助學(xué)生識(shí)記，科學(xué)合理。板塊二 初讀感知，檢查詞語1.初讀課文，歸類識(shí)字。（1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。（2）檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞語會(huì)讀嗎？課件出示：一次 仔細(xì) 所有這些 檢查 找不著哪里 那里她 他 它指名讀，齊讀。點(diǎn)名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點(diǎn)字都是平舌音；第2行加點(diǎn)字都是翹舌音；第3行中“哪里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區(qū)分）擴(kuò)詞。（3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”

29、4個(gè)字）（4）學(xué)生交流識(shí)字方法。（5）趣味識(shí)字。猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。減一減：海-氵=每，蘋-艸=平。2.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要洪亮。（2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】通過分類指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識(shí)字，落實(shí)生字教學(xué)。板塊三 深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個(gè)自然段？（2）指名讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們知道這個(gè)“丟”字是什么意

30、思嗎？能不能從第2自然段中找個(gè)詞語來解釋呢？（課件出示：找不著）教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓。（1）讓我們?cè)賮碜x這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？貝貝太粗心了。（2）從這兩個(gè)自然段中的哪些短語可以體會(huì)到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。（3）教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。板塊四 指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字1.出示生字，明確要點(diǎn)。（1）出示課件。（課件出示：用田字

31、格展示“次、找、平”）（2）指導(dǎo)要點(diǎn)。次：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤要寫得舒展。平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。（1）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)每個(gè)字的書寫要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說，使寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字，積累由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。2

32、.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.讓學(xué)生懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)字詞，看圖說話1.鞏固生字。（1）出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）組織開火車認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語。（3）課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。課件出示：新新書 新年 新手 清新平平安 平時(shí) 平常 平地些這些 那些 一些 哪些教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞?？偨Y(jié)：一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。2.圖文結(jié)合。（1）出示圖片。課件出示：仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了

33、什么。（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！保?）強(qiáng)調(diào)“新”的讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）（4）你能用“一就”來說一句話嗎？（5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”）師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？（生氣、責(zé)備）帶著生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話。（6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。板塊二 聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)朗讀1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。（1）過渡。師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個(gè)好方法。課件出示：用一個(gè)詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長(zhǎng)）（2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。（3）回想一下，你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？2.角色扮演，加強(qiáng)朗讀。（1）結(jié)合課本上的插圖，加上動(dòng)作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？（2）分角色演一演，找三個(gè)同學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。（3）出示詞語。（課件出示：平平安安）你還能說幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？【設(shè)計(jì)意圖】課文的