淺議英語(yǔ)游戲在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1、愛(ài)我，還是她淺議英語(yǔ)游戲在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用論文摘要?jiǎng)倓側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課很感興趣，在一年級(jí)上學(xué)期期末測(cè)試中90%以上的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)等水平。但幾個(gè)月后的第二學(xué)期，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)隨之下降，逐漸形成兩極分化。為了改變這一現(xiàn)狀，我在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行了英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究。通過(guò)研究和大量教學(xué)實(shí)踐有以下收獲：英語(yǔ)游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師，愛(ài)上英語(yǔ)課，同時(shí)在游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語(yǔ)游戲可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)游戲，興趣，合作精神，自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力1、 問(wèn)題的提出在一年級(jí)小學(xué)生剛剛

2、入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎所有的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情都很高，他們?cè)谡n堂上積極踴躍，在一年級(jí)上學(xué)期的期末測(cè)試中90%以上的學(xué)生都能達(dá)到優(yōu)等水平。但幾個(gè)月后的第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jī)隨之下降。這是為什么呢？我反思了我的英語(yǔ)課堂狀況后發(fā)現(xiàn)：英語(yǔ)課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)很多，但主要采取教師領(lǐng)讀，指名讀，兩人一組讀等機(jī)械操練的方式。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生出于對(duì)英語(yǔ)的好奇很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但是長(zhǎng)期采用同一方式學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著單詞量的增加和語(yǔ)言知識(shí)逐漸復(fù)雜，難度逐漸增大，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話給

3、我了很大啟發(fā)。為了改變這一現(xiàn)狀我從2019年3月至2019年6月進(jìn)行了英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究。2、 理論基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一級(jí)的目標(biāo)描述中提到：（學(xué)生）能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。對(duì)二級(jí)目標(biāo)中提到：（學(xué)生）能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲。杜威指出，對(duì)于兒童而言，“生活即游戲，游戲即生活”，聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約明文規(guī)定：兒童具有“從事與兒童年齡相適應(yīng)的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)”的正當(dāng)權(quán)利。弗洛伊德等人認(rèn)為，游戲可以幫助兒童解除內(nèi)在驅(qū)力（來(lái)自潛意識(shí)最深層）與限制性法則（來(lái)自環(huán)境和超我）之間的矛盾，并由此培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展自我的能力，以便將來(lái)能正確處理現(xiàn)實(shí)生活中各種相互矛盾的需求。游戲應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

4、一種不可或缺的重要的基本教學(xué)活動(dòng)，而不只是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑我們應(yīng)該從這樣的高度去把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲教學(xué)。（魯子問(wèn)，2019）三、研究過(guò)程（一）以英語(yǔ)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)合作精神英語(yǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的第一條。然而怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我認(rèn)為各種不同形式的英語(yǔ)游戲是最佳途徑。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，喜歡各種競(jìng)賽活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同（以6人為宜）。在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生從學(xué)習(xí)卡片中找

5、出自己會(huì)說(shuō)的單詞卡片拿在手里。教師先選一組開(kāi)始游戲，教師請(qǐng)他們到教室前依次排成一列。教師宣布游戲開(kāi)始后，組內(nèi)的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊(duì)伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)游戲。（如果朗讀錯(cuò)誤教師糾正后請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。）回到隊(duì)伍的學(xué)生排到隊(duì)尾等候下一輪機(jī)會(huì)。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分（每個(gè)單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計(jì)一次分）。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機(jī)會(huì)參加此游戲，在相同的時(shí)間內(nèi)得分最高的組為第一贏家。在此游戲中學(xué)生們爭(zhēng)分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還

6、是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們?cè)跍?zhǔn)備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì)說(shuō)的單詞，這次他們會(huì)把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重?fù)?dān)，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內(nèi)的學(xué)生說(shuō)單詞呢！這樣一來(lái)似乎會(huì)占去更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習(xí)與合作精神。由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機(jī)會(huì)，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見(jiàn)

7、到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著：“Linda!Linda！”邊張開(kāi)雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開(kāi)心了。（二）以英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力在課堂教學(xué)中，總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，老師不叫到他他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(zhǎng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現(xiàn)自己的學(xué)生“霸占”著。這樣下去勢(shì)必會(huì)造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達(dá)能力差的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種現(xiàn)狀，我對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過(guò)訪談得知有的孩子是因?yàn)橥祽校械暮⒆觿t是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯(cuò)了讓別人笑話。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

8、實(shí)施建議部分的第一條指出：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。為了滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，教師就要設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的游戲。在小組自主游戲中學(xué)生能有更多的相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！坝⒄Z(yǔ)撲克”游戲是我在教學(xué)中根據(jù)我們平時(shí)打撲克牌游戲改編的，這是學(xué)生們很癡迷的游戲之一。北京師范

9、大學(xué)出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材每學(xué)期配套發(fā)行一盒學(xué)習(xí)卡片，卡片大小和數(shù)量與普通撲克牌相當(dāng)。每張卡片上有一個(gè)單詞并配有相應(yīng)單詞的漂亮圖片，卡片背面全部為白色。這樣學(xué)習(xí)卡片就成了我們最完美的撲克牌。游戲時(shí)4個(gè)學(xué)生一組。洗牌后隨便抽出一張正面朝上，誰(shuí)抓到這張牌誰(shuí)就贏得了第一個(gè)出牌的機(jī)會(huì)。像普通撲克牌那樣四人輪流抓牌，直到所有牌都抓完。（注意保證每人手里的牌數(shù)相等）。每次每人只能出一張牌。第一個(gè)出牌的人出一張牌并用英語(yǔ)正確朗讀這個(gè)單詞，之后按逆時(shí)針第二個(gè)人出牌，但他只能出和第一個(gè)人同一類(lèi)的單詞。例如，第一個(gè)人出的是“tige旗下來(lái)的學(xué)生只能出像“bird”逾Sh表示動(dòng)物的單詞。如果該出牌的人手里的牌沒(méi)有

10、此類(lèi)單詞就由下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)出牌，直到此類(lèi)單詞全都出完為止。最后一個(gè)出此類(lèi)單詞的人接著出另一類(lèi)單詞。規(guī)定如果出牌人不會(huì)說(shuō)手中的單詞，那么組內(nèi)其他的成員就告訴他并讓他說(shuō)5遍才能出這張牌，如果組內(nèi)沒(méi)人會(huì)說(shuō)就來(lái)問(wèn)老師。誰(shuí)的牌先全部出完為第一贏家，其他三人繼續(xù)游戲直到產(chǎn)生第二、三名贏家此輪游戲結(jié)束。在此游戲中我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)的“淘氣包兒”們都變得認(rèn)真了起來(lái)，因?yàn)樵谟螒蛑忻總€(gè)學(xué)生都有可能獲勝，讓他們大顯身手。在小組中經(jīng)常傳來(lái)“不對(duì)，應(yīng)該這樣說(shuō)?！薄皩?duì)了，說(shuō)五遍?！钡葘W(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相幫助的聲音。以前很少有學(xué)生來(lái)問(wèn)我單詞怎么說(shuō)，在此游戲過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生焦急地跑到我身邊問(wèn)：“Linda,這個(gè)詞怎么說(shuō)呀？”我發(fā)

11、現(xiàn)我告訴他后，他邊往回走邊嘮叨著這個(gè)單詞，生怕忘了再來(lái)問(wèn)耽誤時(shí)間呢。Memorizinggame是一個(gè)進(jìn)行句型鞏固的游戲。教師先用投影與全體學(xué)生進(jìn)行游戲講解演示。以練習(xí)Whatsthis?Itsabook.Isitapencil?為例：選5張學(xué)習(xí)卡片順序擺好，邊擺邊說(shuō)Itsabook/。擺好后再帶領(lǐng)全體學(xué)生說(shuō)2至3遍。然后把卡片依次翻過(guò)來(lái)，邊翻邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次記憶。5張卡片都翻過(guò)來(lái)后，教師指著其中的一張卡片問(wèn)Whatsthis?請(qǐng)一名學(xué)生用Isitapencil?句型來(lái)提問(wèn)。每個(gè)卡片有兩個(gè)猜測(cè)的機(jī)會(huì)。教師演示完畢后請(qǐng)各小組的英語(yǔ)組長(zhǎng)模仿教師帶領(lǐng)本組的其他3名學(xué)生進(jìn)行此游戲。此游戲的用途廣泛，

12、可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，比如在練習(xí)Therebe句型時(shí)就可以選擇一個(gè)場(chǎng)景圖，在練習(xí)shopping用語(yǔ)時(shí)就可以選擇商場(chǎng)柜臺(tái)圖等等。在小組游戲中學(xué)生們?yōu)榱俗约簝?yōu)秀的記憶力而歡呼雀躍。淘氣的學(xué)生往往很聰明，喜歡接受新鮮事物，在這個(gè)游戲中他們的精力都集中在如何獲勝上了，自然就不會(huì)擾亂課堂了。性格內(nèi)向的學(xué)生害怕當(dāng)眾表現(xiàn)自己，在小組活動(dòng)中只有4個(gè)人大大降低了他們的顧慮，促進(jìn)了他們英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。英語(yǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)使他們發(fā)揮特長(zhǎng)，大顯身手，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們可自豪了。為此，每學(xué)期初大家都爭(zhēng)著當(dāng)英語(yǔ)組長(zhǎng)呢，為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生，每學(xué)期中我都要換一次小組長(zhǎng)。以上介紹兩個(gè)小組自主游戲能夠讓全體學(xué)生都能參與并能使全體學(xué)生都能夠很有安全感地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這類(lèi)游戲?yàn)椴煌?lèi)型和不同層次的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言技能通過(guò)此活動(dòng)得到了發(fā)展，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第 4 頁(yè)四、結(jié)論英語(yǔ)游戲?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在游戲中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展了合作精神，綜合語(yǔ)言技能得到了發(fā)展。在英語(yǔ)游戲教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡