淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略摘 要：新課程教學(xué)背景下，關(guān)注小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)提升，逐漸成為學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要組成，對(duì)小學(xué)教育工作的積極有效開展有較好的推動(dòng)作用。作為小學(xué)教育內(nèi)容的重要組成局部，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅肩負(fù)著極其重要的學(xué)科知識(shí)傳遞職責(zé)，而且還需要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力、學(xué)科素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展提供重要參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;動(dòng)手操作能力;培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程期間內(nèi)，注重并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有助于增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展。新課程教學(xué)背景下，為更好的達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考研究小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作欲望、充分活潑學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間內(nèi)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。一、簡(jiǎn)要概述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的整個(gè)過程期間內(nèi)，注重并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展，對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)與開展，均有較好的促進(jìn)作用。新課程教學(xué)開展背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的意義內(nèi)容在于以下幾點(diǎn)：第一，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)

3、教師可以讓學(xué)生從動(dòng)手操作活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)定義、公式進(jìn)行更好的理解，將生硬、枯燥無(wú)味的文字語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的物體形象，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率;第二，基于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科問題，基于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以自行動(dòng)手驗(yàn)證數(shù)學(xué)問題的解決答案;第三，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的空間形態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，涉及很多有關(guān)空間觀念的知識(shí)，學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)空間形態(tài)有更為生動(dòng)直觀的認(rèn)知。二、分析探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的措施內(nèi)容一向?qū)W生提供良好的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)動(dòng)手操作能力作為一類實(shí)踐性知識(shí)技

4、能，只有當(dāng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的情形下，其才能夠得到動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程期間內(nèi)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師首先需要向?qū)W生提供良好的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)。為創(chuàng)造良好的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師需要事先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有較好的認(rèn)知與理解，小學(xué)生天性好動(dòng)，根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在課堂活動(dòng)期間往往會(huì)呈現(xiàn)出喜歡“動(dòng)手的特性，課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的上述特性加以適當(dāng)合理化利用，將學(xué)生本身具備的動(dòng)手能力合理有效地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，“20以內(nèi)加減法課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師可將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為

5、四人一組的小組，每組同學(xué)一共拿出20支鉛筆，鉛筆數(shù)量缺乏的情形下也可以用水筆替代，小組隊(duì)伍里隨機(jī)選出一名同學(xué)出題目，其他三名同學(xué)用鉛筆和水筆代表數(shù)字，解決同學(xué)提出的計(jì)算問題，這樣一種教學(xué)情形下，基于數(shù)學(xué)教師的合理化教學(xué)引導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生將20以內(nèi)的計(jì)算過程轉(zhuǎn)變?yōu)殂U筆數(shù)量增加或減少的動(dòng)態(tài)過程，增加了課堂教學(xué)趣味性，簡(jiǎn)化了計(jì)算內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生更好地理解20以內(nèi)的加減法等相關(guān)計(jì)算方式。二注重學(xué)生良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生普遍具有自控能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，為較好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生自控力不強(qiáng)的特性，注重并積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的操作習(xí)慣，具有良好操作習(xí)慣的情形下

6、，學(xué)生往往能夠防止操作誤差引發(fā)動(dòng)手操作活動(dòng)取得失敗結(jié)果，促使學(xué)生取得成功的動(dòng)手操作結(jié)果，很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作活動(dòng)的自信心。例如，“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師要請(qǐng)學(xué)生帶上計(jì)算器和其他相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏自控能力，課堂教學(xué)活動(dòng)開展期間，時(shí)常有學(xué)生撥計(jì)算器，分散學(xué)生課堂注意力，同時(shí)增加了課堂雜音現(xiàn)象，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前事先向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，帶來(lái)計(jì)算器等學(xué)習(xí)工具的情形下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先將其整體的擺放至課堂左上角，待教師提示可以使用計(jì)算器進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之時(shí)，學(xué)生才可以在課堂教學(xué)期間使用計(jì)算器。在數(shù)學(xué)教師的要求和催促下，學(xué)生將逐步

7、養(yǎng)成整齊擺放學(xué)習(xí)工具、需要時(shí)才使用學(xué)習(xí)工具等良好的操作習(xí)慣。三調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官，進(jìn)行動(dòng)手操作數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生往往需要多看、多想、多做，從而能夠從中獲得較好的學(xué)科成長(zhǎng)及開展。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情形可知，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的情形下，學(xué)生不應(yīng)單純的模仿數(shù)學(xué)教師或其他同學(xué)的操作活動(dòng)、也不應(yīng)單純的聽從數(shù)學(xué)教師的動(dòng)手操作指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手操作活動(dòng)，只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身各種器官，對(duì)動(dòng)手操作內(nèi)容加以認(rèn)真思考和體會(huì)的情形下，動(dòng)手操作活動(dòng)的實(shí)施效力才能夠得到切實(shí)有效的保障，學(xué)生進(jìn)而才能夠取得相應(yīng)的成長(zhǎng)進(jìn)步及開展。例如，“認(rèn)識(shí)常見幾何體課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)

8、生事前需要準(zhǔn)備硬紙板、小木條、鐵絲、廢紙等相關(guān)的材料，其次，學(xué)生將上述材料加以利用，制作長(zhǎng)方形、三角形、圓形等各種常見的幾何體的過程中，應(yīng)當(dāng)用手去觸摸三角形尖尖的角、感受圓形周邊的弧度。動(dòng)手操作活動(dòng)期間，基于學(xué)生觸覺、視覺等的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)ι鲜鰩缀误w有更為深切的理解與認(rèn)知，并在腦海之中建立較為豐富的想象，以至于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ι鲜鰩缀误w的空間形態(tài)有更為明確的認(rèn)知。動(dòng)手操作活動(dòng)開展實(shí)施期間，學(xué)生手、口、眼、耳等多種器官并用的情形下，不光能夠較好的拓展學(xué)生的信息源區(qū)域，促使學(xué)生獲得更多的信息資料，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，而且還能夠在這樣一種動(dòng)手操作活動(dòng)之中滿足小學(xué)生的愛動(dòng)、好

9、奇之心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣也有較好的促進(jìn)作用。四使用合理有效的動(dòng)手操作內(nèi)容從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，低年級(jí)小學(xué)生具有抽象思維難以過渡到具體形象內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很大程度上增加了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解難度，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極有效開展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與符號(hào)化數(shù)量關(guān)系、空間想象等內(nèi)容有密切聯(lián)系，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身比較概況、抽象和枯燥，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化知識(shí)內(nèi)容的方式，以期能夠更好的幫助學(xué)生理清學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確有效的掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。為此，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)動(dòng)手操作內(nèi)容予以合理化選用，遵循從簡(jiǎn)到

10、易、從具體到形象的教學(xué)原那么，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到動(dòng)手操作活動(dòng)之中，較好的培養(yǎng)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，“認(rèn)識(shí)正方形課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，為較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)事前講解正方形面積計(jì)算等較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，首先，需要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形的邊、角，在學(xué)生掌握根底知識(shí)內(nèi)容的根底之上，進(jìn)而開展后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的正方形紙，利用多種方式知悉了解正方形的特點(diǎn)，局部學(xué)生通過直尺學(xué)習(xí)工具的利用，測(cè)量了正方形的邊長(zhǎng)，得出了正方形四條邊一樣長(zhǎng)的結(jié)論，有的學(xué)生通過對(duì)折正方形紙，發(fā)現(xiàn)任意一條邊都與其他三條邊重合，進(jìn)而也得出了正方形四條邊長(zhǎng)

11、度一致的想法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間內(nèi)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選用動(dòng)手操作教學(xué)方式，明確相應(yīng)的動(dòng)手操作內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程期間內(nèi)逐步取得學(xué)科成長(zhǎng)，提升自身的動(dòng)手操作能力。五積極營(yíng)造良好的動(dòng)手操作氣氛小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，為較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重并積極營(yíng)造良好的動(dòng)手操作氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境氣氛之中開展動(dòng)手操作活動(dòng)，感知到動(dòng)手操作活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，并且在之后的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之中加大動(dòng)手操作活動(dòng)的開展力度?；诖?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)期間，數(shù)學(xué)教師首先需要貫徹落實(shí)課堂教學(xué)期間學(xué)生的主體地位，秉持著師生平等交流溝通的原那么，推動(dòng)師生交流溝通活動(dòng)的和諧友好開展，對(duì)小學(xué)生

12、而言，數(shù)學(xué)教師是其學(xué)習(xí)道路上的重要指引者，良好的師生交流溝通，能夠保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)形式加以切實(shí)有效的應(yīng)用，豐富教學(xué)活動(dòng)開展形式，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)生活中的幾何圖形的課堂教學(xué)活動(dòng)期間內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可基于多媒體教學(xué)設(shè)備的切實(shí)有效應(yīng)用，播放學(xué)生日常較為常見的幾何圖形相關(guān)物品圖片，學(xué)生在觀看這些圖片內(nèi)容的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)幾何圖形相關(guān)的學(xué)科知識(shí)加以理解，在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸具有相應(yīng)的動(dòng)手操作激情，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)工作的開展。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，通過本文的分析論述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展實(shí)施的整個(gè)過程期間內(nèi)，注重并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是順應(yīng)新課程教學(xué)開展背景下的重要渠道，對(duì)學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)及開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都有較好的促進(jìn)作用，為較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供良好的動(dòng)手操作時(shí)機(jī)，注重并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用合理有效的動(dòng)手操作內(nèi)容，營(yíng)造良好的動(dòng)手操作氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)器官。參考文獻(xiàn)：【1】王佩璽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手