《小攝影師》教學(xué)反思范文

1、.?小攝影師?教學(xué)反思范文?小攝影師?教學(xué)反思1：新課改指出：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能;教育專(zhuān)家也曾說(shuō)過(guò)：從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要，更有價(jià)值。當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生承受，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，他們一定會(huì)成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。?小攝影師?教學(xué)反思2：?小攝影師?這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的保護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把

2、握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于該難點(diǎn)的打破，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以讀為主。在學(xué)生小組合作探究閱讀的根底上，我拋出兩個(gè)大問(wèn)題：一是這是一個(gè)怎樣的小男孩，一是這是一個(gè)怎樣的高爾基。之所以以這兩個(gè)概括性的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對(duì)于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長(zhǎng)的文章，給學(xué)生一個(gè)合適的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握;其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所根據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性;再者這兩個(gè)問(wèn)題也是高爾基和小男孩之間情感的根底，在答復(fù)以

3、下問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了二人之間的情感。二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)展教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師和文中最后的“攝影師比較切入，從而引發(fā)學(xué)生考慮質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見(jiàn)雜志社的攝影師，而要見(jiàn)小攝影師?這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)打破，領(lǐng)會(huì)情感。再次，因?yàn)楦郀柣@個(gè)偉大的人物間隔 孩子生活的年代較遠(yuǎn)，高爾基這個(gè)形象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很陌生的，

4、孩子不理解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過(guò)不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí)，課上與同學(xué)交流。在教學(xué)過(guò)程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)展合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。?小攝影師?教學(xué)反思3：?小攝影師?主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的保護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對(duì)話為主，以研究人物的心理活動(dòng)為重難點(diǎn)。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上有很多難以抑制的困難。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生從情感上體驗(yàn)。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，滿(mǎn)懷希望的男孩在高爾基的幫助下實(shí)

5、現(xiàn)了愿望。一代文豪在小男孩的擺弄下，竭力配合小男孩的工作。學(xué)生在讀演想象的過(guò)程中，感受著擺弄一代文豪的快樂(lè)。在這里，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)急轉(zhuǎn)直下的場(chǎng)景，一切進(jìn)展的是那樣順利。可是，“突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。在學(xué)生全身心感受快樂(lè)的時(shí)候，形勢(shì)逆轉(zhuǎn)直下。每個(gè)人的心似乎都提到了嗓子眼，每個(gè)人都忍不住問(wèn)了一句：“你怎么了?滿(mǎn)懷關(guān)心，一腔急迫。高爾基此時(shí)的心情水到渠成的成了學(xué)生主體的情感。男孩說(shuō)：“我沒(méi)有膠卷。此時(shí)的“高爾基們?nèi)肭槿刖车乃闪艘豢跉?，恰如其分的?duì)遠(yuǎn)去的孩子喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷!就因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)，讓每個(gè)孩子都走入了文本，所以在課后續(xù)編故事時(shí)，學(xué)生的想象力得到了極大的開(kāi)發(fā)，一個(gè)孩子比一個(gè)孩子創(chuàng)造的精彩。孩子們甚至還為小男孩創(chuàng)設(shè)了明媚的前景就因?yàn)檫@件