《星星變奏曲》教學反思范文

1、.?星星變奏曲?教學反思范文?星星變奏曲?教學反思1:一、新詩，尤其是朦朧詩的學習，對于初三的學生來說相對困難，因此老師要恰當設(shè)置問題，啟發(fā)學生，引導學生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊。問題的設(shè)計要側(cè)重對整體感知的引導，比方從詩歌的題目、主旨、語言和構(gòu)造入手，防止細節(jié)的簡單描繪和重復分析。二、揣摩語言仍然是教學重點。在課堂教學環(huán)節(jié)中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環(huán)節(jié)，是不是還應(yīng)該再參加一個語言寫作訓練的設(shè)計。課堂上的說話訓練，其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而效勞的?？梢栽诖烁咨?，要求學生學習本詩的語言，完成一首詩的創(chuàng)作。?星星變奏曲?教學反思2:節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏

2、的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中，我以節(jié)奏變化為切入點，橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜歡的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導有機創(chuàng)作，降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲?閃爍的小星星?進展了大膽創(chuàng)新、改編題為?星星變奏曲?，在教學過程中收到了良好的效果。?閃爍的小星星?這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了，對他們來講已沒有什么新穎感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味，必需要有生動靈敏的教學方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識，為今后的學習打下良好根底。本課教學從節(jié)奏入手，通過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱?星星搖籃曲?、?頑皮的小星星?，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的

3、小星星。課堂上，所有的孩子都“動起來了，沒有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑了下來，與學生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實在是既輕松又愉快。課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學生為歌曲起了好多好聽的名字，由于課件的原因沒能顯示很遺憾，應(yīng)準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學習、想象的熱情。我認為，音樂課堂的最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學，從音樂中找到快樂。?星星變奏曲?教學反思3:?星星變奏曲?的教學，關(guān)鍵是其內(nèi)容的理解與把握。其內(nèi)容，一是對朦朧詩的理解，二是對?星星變奏曲?的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌，是當代的一個獨特

4、的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱，朦朧詩，是“詩人在覺悟與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)的一個新的詩學主題。像顧城、江河和其他“朦朧詩人所代表的這一代，都是在文革中長大，心靈的成熟包括著對苦難的承擔，或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長，然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想，使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追尋中戰(zhàn)勝苦難。這些，正是要讀透的內(nèi)容。由“朦朧詩導入，但不夠簡潔，事實上學生也不見得明白，后來，我干脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的信息從而獲得了對“朦朧詩和課文的第一認識。這樣引入，

5、學生理解更明確，加上是學生的自主學習，效果自然就更好了。在教學過程中，我用一組閃爍的星星的圖片導入后，讓學生回憶了馬致遠的?秋思?，文中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家句中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象，這些意象組合在一起，就成了一個凄清，傷感，蒼涼的意境。那么這首詩的主要意象是什么呢?學生有了意象的感性認識，知道這首詩的主要意象是“星星。聯(lián)絡(luò)當時的背景，詩中的星星這一意象象征著什么?詩人反復詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望?這兩個問題是課后的習題，學生在反復的朗讀中體會到星星象征著光明，象征著生活中美妙的事物，詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。由朗讀切入,重點引導學生要入情朗讀,這節(jié)課感覺做得較好。學生朗讀進步很大，在句子的品析“我喜歡因為時，學生積極性被極大地調(diào)動了起來，發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時間，影響了后面教學環(huán)節(jié)的進展，但我還是很滿意的，因為這個班的