白鶴梁的沉浮

1、課題白鶴梁的沉浮設(shè)計(jì)者 雷彩生教學(xué)內(nèi)容了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈 的責(zé)任心和歷史使命感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)生字、新詞。2、了解科技工作者千方百計(jì) 原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和 歷史使命感。過程與方法通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，領(lǐng)悟課文內(nèi)容情感、態(tài)度 與價(jià)值觀感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大 心血和智慧，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不 懈追求的咼尚精神境界。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大 心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。難點(diǎn)理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé) 任感。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)

2、具準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)方法(或模式)“情境探疑”教學(xué)模式第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑示標(biāo)1激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們的祖國(guó)文化燦爛，歷史悠久，在中國(guó) 遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生 輝。你都知道或去過哪些地方，誰(shuí)來(lái)說一說？2、今天老師就帶大豕去游覽另 個(gè)遺跡，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)看 課題(課件出示)。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3、看了課題，你想知道什么？有什么問題嗎？4、教師歸納整理：(1) 白鶴梁是什么樣子的？(2) 人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？(3) 白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1) 、學(xué)習(xí)生字、新詞(2) 、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白

3、鶴梁的經(jīng)過，體會(huì) 他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。(3) 、理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任 感。6齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向二、整體感知，反饋交流1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，要求如下：【課件出示】注 意生字、生詞的讀音，想想通過自讀你都知道了哪些問題的答案， 并試著概括文早的主要內(nèi)容。個(gè)性化創(chuàng)意:2、交流反饋三、憑借情境，自主探究默讀課文，邊讀邊思考下面的問題并把自己的體會(huì)批注在旁邊：（1）白鶴梁是什么樣子的？（2）人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？（3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？四、質(zhì)疑情境，驗(yàn)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)一情景教學(xué)合作解疑（一）同桌相互交流自探收獲。（二）

4、班級(jí)交流：1、（ 1）白鶴梁是什么樣子的？誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句說說？齊 讀。大家想不想聽一聽白鶴梁名字的由來(lái)（出示：、白鶴梁水下石 梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約 1600米，寬16米的天然 巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修 煉，后得道，乘白鶴仙去，故名）2、人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？誰(shuí)能說說。 本文用設(shè)問句開頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱 讀興趣。你從中了解到了什么？3、為了保護(hù)白鶴梁，科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什 么？這些方案有何利弊？請(qǐng)嘗試設(shè)計(jì)表格來(lái)說明。保護(hù)白鶴梁的方案優(yōu)越性弊端1水下博物館方案方便人們參觀暴露在空氣中，難 度大

5、，花費(fèi)高。2岸上博物館方案簡(jiǎn)單可行、所需資金少?gòu)?fù)制品的價(jià)值，不能與本體相提并論3比較理想的方案長(zhǎng)久留存會(huì)被淤埋掉4運(yùn)用“無(wú)壓容器”的原理修建充水的透明殼體長(zhǎng)久保護(hù)，方便參觀，花費(fèi)少。X4、通過表格，我們可以看出和前三種方案比較，最后一種利用“無(wú)壓容器”的原理修建充水的透明殼體的方案是最佳方案。那 么這個(gè)最佳方案是怎樣提出來(lái)的呢？5、最佳方案的提出是因?yàn)楦鹦逎?rùn)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感，有對(duì)事業(yè)的不懈追求的精神，那么作者又是如何描寫這些的呢？（從書中找描寫心理、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的句子。）6、白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？（自由說說）二情境驗(yàn)標(biāo)，共同矯正1、本文講了一件什么事？（本文主要寫了對(duì)白鶴梁

6、的保護(hù)， 因?yàn)榘Q梁具有重要的文物價(jià)值。為了保護(hù)白鶴梁，專家們共同研 究設(shè)計(jì)了三套方案，最終以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù) 論證、實(shí)驗(yàn)，在否定了一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出 了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案。2、小結(jié)：本文采用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，突出人物的心理 矛盾和事件的曲折歷程，表現(xiàn)了主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的 不懈追求。第二課時(shí)教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入、1、聽寫詞語(yǔ)2、本文講了一件什么事？二、深入探究，激情補(bǔ)標(biāo)同學(xué)們，學(xué)到這里請(qǐng)想一想剛上課時(shí)你提出的問題都弄明白了 嗎？現(xiàn)在還有什么不懂的問題想提出來(lái)呢？預(yù)設(shè)：白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？討論交流一層含義，是指白鶴梁的存在本身

7、具有的特點(diǎn)：“每年12月到 次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面”，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持 這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念， 也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。三、優(yōu)化情境，拓展應(yīng)用1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法？2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該 做點(diǎn)什么呢？3、你還知道哪些有關(guān)保護(hù)遺跡的故事？試著講一講。老師也知道一些，讓我們來(lái)交流一下。（課件出示黃帝陵的圖片及保護(hù)情 況介紹）四、布置作業(yè)，引向課外1、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為 葛修潤(rùn)等科學(xué)家高度的責(zé)任心感到驕傲，你認(rèn)為我們課后可以做哪 些作業(yè)？2、任選一題做一做