認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計一年級

1、 “認(rèn)識立體圖形”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）第32頁。【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。2從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。3讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示各種圖形的畫面。師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”。（出示課題：圖形的認(rèn)識）看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）今天，機器貓想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎

2、？圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？【本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。】二、展開活動，提出問題1師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧?。ǚ中〗M活動）2師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？3師：請各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？4小組匯報。（請學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按

3、形狀分組）師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究?！疽簧险n，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?！咳⒁龑?dǎo)體驗，合作探究（一）球的認(rèn)識1師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。2問一個學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？3師：雖然他們拿的是不同的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為“球”。4師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是

4、球？5師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？6師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？看來，球是能滾動的。（二）圓柱的認(rèn)識1教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？2師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？3教師用教具演示上下兩個面一樣大。4師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。5師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？（三）正方體的認(rèn)識1教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？2貼圖并板書“正方體”。3請你拿一

5、塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。板書“摸”。小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。4師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？板書“數(shù)”。5師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？板書“看”。小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。（四）長方體的認(rèn)識1教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？2師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。3匯報交流。（1）每個面都是平的。問：你

6、是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）長方體也有6個面。問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？【通過“數(shù)”的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握“有序地數(shù)”的方法?！浚?）長方體對著的兩個面一樣。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識長方體的特征?！狙芯块L方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進行獨立研究，

7、從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?！繋煟合旅嬲埻瑢W(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里?？磥?，我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想今天我們認(rèn)識了哪些圖形？（五）基本練習(xí)師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？四、游戲活動，發(fā)展思維（一）神奇魔術(shù)師看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？（請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲?！旧衿婺g(shù)師的游戲

8、，讓學(xué)生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分?！浚ǘ┏墏商綆煟豪蠋熯@里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。師：

9、誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？（學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢？生：打開看看吧?。ń處煷蜷_后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學(xué)生在進一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學(xué)生進行可能性思想的滲透，同時又讓學(xué)生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合

10、運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?！课?、觀察生活，解決問題（一）欣賞“五一”放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。（展示多種建筑物的圖片）（二）數(shù)一數(shù)1小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準(zhǔn)備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？2（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量?！驹O(shè)計說明】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名

11、稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進行描述，因為這對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實際。因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗，達到了較好的教學(xué)效果。第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有的對積木認(rèn)識的基礎(chǔ)上玩。（這時的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動“摸一摸、猜一猜”。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認(rèn)識的過程。第四層的玩，實際上是一個發(fā)展性練習(xí)讓學(xué)生用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學(xué)生在