張振鋒：“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹

1、“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校 張振鋒張振鋒 2014 2014年年1212月月6 6日日經(jīng)驗(yàn)介紹福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹研究勇氣研究成效研究經(jīng)驗(yàn)研究研究背景背景福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹01020304一、研究背景05福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹研究勇氣研究成效研究研究背景背景研究經(jīng)驗(yàn)福安市德藝學(xué)校福安市

2、德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)形成1 1小組建設(shè)機(jī)制已經(jīng)明確2 2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和使用辦法已經(jīng)確定3 3 校本培訓(xùn)有針對(duì)性的分階段推進(jìn)4 4二、研究經(jīng)驗(yàn) 校本教研“內(nèi)外結(jié)合”積極開展5 5福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)形成1小組建設(shè)機(jī)制已經(jīng)明確2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和使用辦法已經(jīng)確定3校本培訓(xùn)有針對(duì)性的階段開展4二、研究經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)形成5新授課：新授課：預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案分組合作，討論解疑分組合

3、作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華總結(jié)升華課內(nèi)訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)課內(nèi)訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)課后應(yīng)用，鞏固提升課后應(yīng)用，鞏固提升復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課：回顧舊知識(shí)回顧舊知識(shí)畫出概念圖畫出概念圖討論完善討論完善反饋展示反饋展示練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)講評(píng)課：練習(xí)講評(píng)課：小組互評(píng)、糾錯(cuò)、討論疑難小組互評(píng)、糾錯(cuò)、討論疑難全班反饋全班反饋教師解疑教師解疑試卷講評(píng)課：試卷講評(píng)課：討論錯(cuò)誤討論錯(cuò)誤全班反饋全班反饋教師解疑教師解疑福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹小組建設(shè)機(jī)制已經(jīng)明確2二、研究經(jīng)驗(yàn)（一）個(gè)人評(píng)價(jià)（一）個(gè)人評(píng)價(jià)（1 1）學(xué)習(xí)過程性積分量化評(píng)價(jià)）

4、學(xué)習(xí)過程性積分量化評(píng)價(jià)（2 2）學(xué)習(xí)情趣、態(tài)度階段性評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)情趣、態(tài)度階段性評(píng)價(jià)（3 3）激勵(lì)方案：）激勵(lì)方案：積分量化升級(jí)榜積分量化升級(jí)榜笑臉卡和激勵(lì)卡笑臉卡和激勵(lì)卡福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹個(gè)人積分量化升級(jí)榜福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹笑臉卡和激勵(lì)卡結(jié)合 福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹笑臉卡和激勵(lì)卡結(jié)合 福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)

5、模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹小組建設(shè)機(jī)制已經(jīng)明確2二、研究經(jīng)驗(yàn)（一）小組捆綁評(píng)價(jià)（一）小組捆綁評(píng)價(jià)（1 1）學(xué)習(xí)過程性積分量化）學(xué)習(xí)過程性積分量化捆綁捆綁評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)（2 2）課堂紀(jì)律和討論兩項(xiàng)及時(shí)客觀評(píng)價(jià)）課堂紀(jì)律和討論兩項(xiàng)及時(shí)客觀評(píng)價(jià)（3 3）激勵(lì)方案：）激勵(lì)方案：積分量化升級(jí)榜積分量化升級(jí)榜小組榮譽(yù)榜和流動(dòng)紅旗及時(shí)跟進(jìn)小組榮譽(yù)榜和流動(dòng)紅旗及時(shí)跟進(jìn)福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和使用辦法已經(jīng)確定3 3二、研究經(jīng)驗(yàn)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念：必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和

6、提問精神；分層預(yù)設(shè)和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的編制流程：提前分工，明確任務(wù)；個(gè)人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個(gè)人研討；集體備課，二次研討;修改完善，三次研討,最后定稿；福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念和使用辦法已經(jīng)確定3 3二、研究經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的使用辦法第一環(huán)節(jié)：提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)第二環(huán)節(jié)：教師批閱，課堂反饋第三環(huán)節(jié)：分組合作，討論解疑第四環(huán)節(jié)：展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華第五環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 校

7、本培訓(xùn)有針對(duì)性的分階段推進(jìn)4 4二、研究經(jīng)驗(yàn)20122012年年8 8月，課題研究起步階段培訓(xùn)月，課題研究起步階段培訓(xùn)德藝學(xué)校德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案（試行）課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案（試行）德藝學(xué)校德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式（試行）的課堂教學(xué)模式（試行）德藝學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的組建及管理辦法德藝學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的組建及管理辦法德藝學(xué)校德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”模式下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念及使用辦法模式下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)理念及使用辦法德藝學(xué)校德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”模式下的教師考核評(píng)價(jià)方案模式下的教師考核評(píng)價(jià)方案 德藝學(xué)校德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教

8、做互動(dòng)”模式下的班主任管理和評(píng)價(jià)方案模式下的班主任管理和評(píng)價(jià)方案 邀請(qǐng)福安一中陳瓊瑩副校長(zhǎng)做邀請(qǐng)福安一中陳瓊瑩副校長(zhǎng)做先學(xué)后教的理念和實(shí)踐先學(xué)后教的理念和實(shí)踐講座講座 寧德市進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)繆劍峰做寧德市進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)繆劍峰做學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理與管理學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理與管理講座講座 寧德進(jìn)修學(xué)院朱閩平主任做寧德進(jìn)修學(xué)院朱閩平主任做基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)講座講座 20132013年年8 8月，課題研究學(xué)年階段性總結(jié)培訓(xùn)月，課題研究學(xué)年階段性總結(jié)培訓(xùn)“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課題研究階段總結(jié)報(bào)告課題研究階段總結(jié)報(bào)告 山東三大金典名?？疾鞂W(xué)習(xí)心得山東三大金典名校考察學(xué)習(xí)心得 對(duì)比學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化

9、對(duì)比學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化“德藝學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組的組建、管理及評(píng)價(jià)辦法德藝學(xué)校合作學(xué)習(xí)小組的組建、管理及評(píng)價(jià)辦法”改進(jìn)方案和建議改進(jìn)方案和建議教師教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)介紹教師教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)介紹 我校沈斌校長(zhǎng)做我校沈斌校長(zhǎng)做如何在如何在“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式中謀發(fā)展教學(xué)模式中謀發(fā)展講座講座 邀請(qǐng)現(xiàn)福安進(jìn)修校蘇培元校長(zhǎng)做邀請(qǐng)現(xiàn)福安進(jìn)修校蘇培元校長(zhǎng)做課改下教師的幸福感在哪里課改下教師的幸福感在哪里講座講座20142014年年8-98-9月，課題研究深化及結(jié)題總結(jié)培訓(xùn)月，課題研究深化及結(jié)題總結(jié)培訓(xùn)“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式的進(jìn)一步深化教學(xué)模式的進(jìn)一步深化課改的疑惑、創(chuàng)新與持恒課改的疑惑、創(chuàng)新與持恒 “學(xué)

10、教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課題研究結(jié)題報(bào)告課題研究結(jié)題報(bào)告 邀請(qǐng)寧德市進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)繆劍峰做邀請(qǐng)寧德市進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)繆劍峰做先學(xué)后教的理念和實(shí)踐先學(xué)后教的理念和實(shí)踐講座講座 福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹二、研究經(jīng)驗(yàn) 校本教研“內(nèi)外結(jié)合”積極開展5 5每周一次集備組集備活動(dòng)和一次教研組教研活動(dòng)每周一次集備組集備活動(dòng)和一次教研組教研活動(dòng) 集備內(nèi)容：研討導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)試卷、教學(xué)困惑、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)進(jìn)度等集備內(nèi)容：研討導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)試卷、教學(xué)困惑、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)進(jìn)度等 教研內(nèi)容：聽課評(píng)課、研討課改動(dòng)態(tài)、觀看視頻、教研組校本小課題等教研內(nèi)

11、容：聽課評(píng)課、研討課改動(dòng)態(tài)、觀看視頻、教研組校本小課題等有針對(duì)性的有針對(duì)性的“走出去走出去 請(qǐng)進(jìn)來請(qǐng)進(jìn)來” 走出去：江蘇東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)，福鼎太姥山中學(xué)，三東杜走出去：江蘇東廬中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)，福鼎太姥山中學(xué)，三東杜 郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨二十八中等 請(qǐng)進(jìn)來：兩年多的請(qǐng)進(jìn)來：兩年多的“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式研究以來，四次請(qǐng)進(jìn)寧德市進(jìn)教學(xué)模式研究以來，四次請(qǐng)進(jìn)寧德市進(jìn)修學(xué)院課題組專家進(jìn)行修學(xué)院課題組專家進(jìn)行“把脈把脈”，共計(jì)，共計(jì)2828人次；人次；2013年年4月月15日，特邀請(qǐng)副主日，特邀請(qǐng)副主編章飛教授編章飛教授，舉辦了舉辦了

12、“北師大初中數(shù)學(xué)教材回訪暨初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)北師大初中數(shù)學(xué)教材回訪暨初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)”。福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹研究勇氣研究研究背景背景研究經(jīng)驗(yàn)研究成效福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹課堂教學(xué)課堂教學(xué)變得活躍變得活躍學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高能力提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量明顯提升明顯提升教師業(yè)務(wù)教師業(yè)務(wù)技能提升技能提升三、研究成效解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生變得解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生變得更加主動(dòng)，更加自信，已經(jīng)有一批學(xué)生更加主動(dòng)，更加自

13、信，已經(jīng)有一批學(xué)生在講臺(tái)上由原來稚嫩靦腆的小孩搖身一在講臺(tái)上由原來稚嫩靦腆的小孩搖身一變成現(xiàn)在從容大方的小老師了變成現(xiàn)在從容大方的小老師了 在課堂中，我們經(jīng)常聽到這樣的話在課堂中，我們經(jīng)常聽到這樣的話“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?！薄啊薄袄蠋?，讓我來講，我老師，讓我來講，我覺得可以講得比他更好！覺得可以講得比他更好！”“”“同學(xué)，你同學(xué)，你的解法很好，但我有更簡(jiǎn)單的辦法的解法很好，但我有更簡(jiǎn)單的辦法”等等。等等。 優(yōu)生變尖、中等生變優(yōu)、差生享受進(jìn)步快樂。優(yōu)生變尖、中等生變優(yōu)、差生享受進(jìn)步快樂。 1 1、編寫了適合自己學(xué)情的三個(gè)年級(jí)的、編寫了適合自己學(xué)情的三個(gè)年級(jí)的“講學(xué)稿講學(xué)稿

14、”和和“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案”；2 2、兩年來，縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆謩e為、兩年來，縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐姆謩e為9 9篇、篇、8 8篇、篇、5 5篇和篇和1717篇；篇；3 3、兩年來，省說題比賽和省說課比賽一等獎(jiǎng)各、兩年來，省說題比賽和省說課比賽一等獎(jiǎng)各1 1人，教學(xué)技人，教學(xué)技能大賽縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)人次分別是能大賽縣、市、省級(jí)獲獎(jiǎng)人次分別是4 4人、人、3 3人和人和2 2人。人。福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹教學(xué)效果給力1 1、20122012年全面實(shí)施年全面實(shí)施“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”教學(xué)模式首屆孩

15、子表現(xiàn)突出：教學(xué)模式首屆孩子表現(xiàn)突出：20132013年國(guó)際青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲福建省獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)到年國(guó)際青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲福建省獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)到121121人，接著通過數(shù)學(xué)人，接著通過數(shù)學(xué)建模論文復(fù)賽，建模論文復(fù)賽，1616人進(jìn)入全國(guó)總決賽，最后在北京總決賽中獲獲一、二、三人進(jìn)入全國(guó)總決賽，最后在北京總決賽中獲獲一、二、三等獎(jiǎng)各等獎(jiǎng)各1 1人。同時(shí)被評(píng)為全國(guó)最佳組織獎(jiǎng)；人。同時(shí)被評(píng)為全國(guó)最佳組織獎(jiǎng)；20142014年國(guó)際青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲福建省獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)到年國(guó)際青少年數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，獲福建省獎(jiǎng)項(xiàng)的達(dá)到173173人，接著通過數(shù)學(xué)人，接著通過數(shù)學(xué)建模論文復(fù)賽，建模論文復(fù)賽，2121人進(jìn)入全國(guó)總決賽，最后在

16、北京總決賽中獲獲一、二、三人進(jìn)入全國(guó)總決賽，最后在北京總決賽中獲獲一、二、三等獎(jiǎng)各等獎(jiǎng)各1 1人、人、3 3人、人、2 2人。再次被評(píng)為全國(guó)最佳組織獎(jiǎng)。人。再次被評(píng)為全國(guó)最佳組織獎(jiǎng)。福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹教學(xué)效果給力2 2、課改兩年來孩子成績(jī)對(duì)比讓我們更加堅(jiān)定了前進(jìn)的步伐、課改兩年來孩子成績(jī)對(duì)比讓我們更加堅(jiān)定了前進(jìn)的步伐（部分）：（部分）：福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)校“學(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹研究成效研究研究背景背景研究經(jīng)驗(yàn)研究勇氣福安市德藝學(xué)校福安市德藝學(xué)?！皩W(xué)教做互動(dòng)學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗(yàn)介紹經(jīng)驗(yàn)介紹 從本質(zhì)上來講，從本質(zhì)上來講，只看只看“分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)”的教的教育是育是“無良無良”的，教育關(guān)注的是學(xué)生未的，教育關(guān)注的是學(xué)生未來的成長(zhǎng)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。來的成長(zhǎng)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、研究勇氣 因此，因此，不管我們有多少質(zhì)疑，不管不管我們有多少質(zhì)疑，不管是否想逃避，全國(guó)教育改革的呼聲、是否想逃避，全國(guó)教育改革的呼聲、“