《羅布泊消逝的仙湖》優(yōu)質(zhì)評課稿

1、.?羅布泊，消逝的仙湖?優(yōu)質(zhì)評課稿?羅布泊，消逝的仙湖?評課稿在暑期業(yè)務培訓中，我們觀看了一節(jié)課堂實錄?羅布泊，消逝的仙湖?。該課榮獲全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，主講人是趙富良老師。這節(jié)課教學流程明晰，師生互動充分。在看似不經(jīng)意的教學中，我們可看出執(zhí)教老師有著深沉的教學功底。一、教學語言輕松在“導入新課時，老師很輕松地和學生聊起了他們的學校豐潭中學，讓學生們在對學校的關注中走進本課，開場討論羅布泊的前世與今生。在教學羅布泊的美麗過去時，老師很深情地說：“假如用女孩來形容羅布泊，這該是一個怎樣的女孩子呢?學生開場暢所欲言。在看到胡楊茂密與枯槁的兩張照片比照時，老師不禁感慨：“這叫人情何以堪?在教學羅布

2、泊的現(xiàn)狀時，老師又根據(jù)前面的比喻，讓學生給如今的羅布泊打個比喻，學生很自然就想到了“老婦人一詞。后來老師又感慨說：“羅布泊是一個詩人，他說總之，整個課堂老師的語言很輕松自然，很富有情感。還有，如8.8米，老師說大概是我們教學樓三層樓高。解釋的語言很形象，聯(lián)絡實際，學生容易理解。這樣的教學語言一定是老師長期在課堂上煉就的。二、教學流程自然整堂課，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，由淺入深，自然流暢。剛開課，老師引導學生談自己熟悉的現(xiàn)任中學，不知不覺進入主題。在教學完羅布泊的美麗過去時，老師展示了一組圖片。這組圖片其實很有講究，它先展示羅布泊過去的美麗風景，然后漸漸過渡，繼續(xù)展示羅布泊如今的悲慘景象，給人強烈的視

3、覺震撼。這里，老師巧妙借助多媒體，通過一組圖片的展示，既讓人受到心靈震撼，又自然過渡到下一個環(huán)節(jié)的學習。在理解了羅布泊的前世與今生后，探究羅布泊發(fā)生這些變化的原因自然是水到渠成。學生便把精力都集中在環(huán)保主題上。這樣，學生保護生態(tài)資源的憂患意識便漸漸深化心中了。三、立足文本巧妙在本節(jié)課的探究學習中，老師始終注意了緊扣文本，巧妙的讓學生從書中找根據(jù)，或重視重點語段的朗讀，以加深印象。例如，從文中找哪寫地方寫出了羅布泊的美麗?學生很快找到“遍地綠色、金黃麥浪、牛羊成群、綠林環(huán)繞、河澤清澈等詞。在體會胡楊的悲慘結(jié)局時，老師引導學生齊讀：“號稱千年不死的胡楊林啊，讓學生從課文語句中受到震撼。在體會作者對

4、羅布泊悲慘現(xiàn)狀的感情時，老師又引導學生齊讀品味重點句子：“羅布泊消失了?！斑@出悲劇的制造者又是人!在反復朗讀中，學生讀出了無奈、譴責的語氣。老師還引導學生關注書本數(shù)字，如“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。文中還有許多數(shù)字，讀后真令人怵目驚心。在教學中，老師適時引導學生緊扣文本，品味情感，做的自然巧妙。和其他任何事物一樣，課堂教學不可能十全十美，凡事都會留有缺憾，而留有遺憾的課才是真實的課。例如本節(jié)課沒有一開場就明確展示教學目的，而目的的完成都是在老師的巧妙引導下進展的。在許多公開課上，有的老師一開場就明確教學目的，讓學生在學習過程中做到心中有數(shù);而有的老師在一開場并沒有明確教學目的，只是一步步引導學生完成。但是，先出示教學目的似乎更好。不過，小小的缺憾并不影響一堂好課的完成。俗話說：“臺上非常鐘，臺下十年功。在老師看似不經(jīng)意的教學中，我們卻可看出其經(jīng)意的準備和設計。這正如著名語文特級老師竇桂梅所說：“好課