《陳情表》課堂實錄1

1、?陳情表?課堂實錄1?陳情表?課堂實錄陳情表師：1700百年以前的魏晉時局動亂。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了穩(wěn)固自己的地位，他大量征招汗蜀舊臣。西蜀名士李密走進(jìn)了他的視野。李密有年邁的祖母，無法脫身。一面是至高無上的皇帝，一面是至親的祖母，在這人生的關(guān)鍵時刻，他做出了怎樣的選擇呢？讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進(jìn)李密和他的?陳情表?。師：請大家注意注音和句讀。師伴隨如泣如訴的音樂朗讀課文此處老師聲請并貌，投入朗讀，強(qiáng)烈的感染了在座的學(xué)生和聽課老師，頗有韓軍老師朗讀?大堰河?之風(fēng)度師：歷史的風(fēng)云已經(jīng)消散，讓我們回到今天。一起我們學(xué)過?出師表?，這里的“陳情是什么意思？生：陳述

2、自己的感情。生：陳述事情的理由。師：既然是“陳情，應(yīng)該有“陳情的背景，有“陳情的目的。大家看兩個問題：1，請用文中語言答復(fù)，李密在什么樣的背景下陳情？2，請用文中語言答復(fù)，李密所陳何情？想到達(dá)什么目的？一個學(xué)生讀前兩段，其它學(xué)生齊讀后兩段。師：讀的時候大家有個怎樣的小忽略？生：四十有you是第四聲四。師：臣少四聲多疾病。伯叔次序不可以顛倒。矜jin憫愚誠。感情變化的基調(diào)要注意。師|：在什么情況下陳情？生：“欲奉昭奔馳。實為狼狽。師：“日“告訴是什么意思？生：師：陳情想到達(dá)什么目的？生：“聽臣微志。保存余年。師：愿乞終養(yǎng)/聽臣微志。保存余年。師：他為什么不直接說自己的目的，而從自己的幼年寫起？生

3、讀-臣密言：。未曾廢離生：為了打動皇帝。師：幼年的我與別人有什么不同？生：有很大的曲折。師：哪些曲折？說出詳細(xì)的語句。生：師：李密： 六月，慈父見背四歲，舅奪母志少，多疾病九歲，不行伯叔兄弟皆無，晚有兒息祖母：夙嬰疾病，常在床蓐。師：見，舅奪母志，不行，嬰，這些詞語都是什么意思？討論意思師：一個九歲的殘弱孩童，在年邁祖母的拉扯下一天天長大。他每次出門，祖母都要牽掛著他。她的容貌為孫兒而衰老，她的。在夕陽的余輝中，留下兩行淺淺的腳印。這樣的畫面大家都能看到嗎？生：能。師：那么晉武帝也可以看到。假設(shè)你是晉武帝，你會同意李密的懇求嗎？生：我不同意。生：我同意。因為“百善孝為先|，假設(shè)他都不能盡孝，又

4、怎么可以去盡忠。師：看來文章第一段就打動了這位女皇帝，后面的內(nèi)容就不用看了。師：李密原來是蜀漢舊臣，原來在祖母有病的時候就一直做著官，而如今一歸順晉朝就不做官了，這樣會招致晉武帝的疑心的。所以，他在動之以情之后，還要曉之以理。請大家找出文中的理之所在。生：“伏惟圣朝以孝治天下。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。您把孝作為治理天下的根本，而我正是要盡孝。生：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。師：人生七十古來稀。假設(shè)假定時日，忠孝之間的矛盾最終可以化解。“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。“臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。這是可以都解決的。師：再請兩個皇帝說說如今道理分析之后，你會容許他了嗎？生：如今我同意了，因為他的話有情有理。生：我本來是同意的。如今我當(dāng)然更加支持他了。師：有人說，讀?出師表?不哭不忠，讀?陳情表?不哭不孝。師：文章有很多詞語成為今天的成語，例如煢煢孑立，形影相吊。師：我們在讀了文章之后，寫一篇?我讀陳情表??？傮w評價：設(shè)計非常實在，緊扣文本；很有思路，先動之以情，再曉之以理；根本功扎實，可以進(jìn)展非常有表現(xiàn)力的朗讀，極富感染力；擅長點撥，循循善誘；課堂語言洗練。問題是課堂設(shè)計可以進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)該把對一局部背景的介紹放在學(xué)習(xí)第一段的時候，這樣更容易理解“陳情的處境，便于理解作者的情感。另外，在課堂下課鈴響