教育要“擇”手段

1、教育要“擇”手段作為教師，在日常的教育教學(xué)工作中，如果說一定有什么東西是永恒 的真理，那么愛學(xué)生應(yīng)該放第一位吧。然而，在愛學(xué)生的前提下，依然有 很多很多問題困擾著老師們。比如，學(xué)生上課紀(jì)律不好怎么 辦？學(xué)生總是亂 扔紙屑，桌肚里總是亂糟糟的怎么辦？他們之間怎么總是問題不斷，這不， 又有人打架了，怎么辦？說真的，我也不知該如何具體解答。在我看 來，“不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓”,我理解為符合實際的方法就是 好方法，有效果的手段就是好手段。下 面是我在教學(xué)中處理同一個問題的 不同做法。我不敢說我的課有多精彩，但上我的課時的確極少有異常情況發(fā)生。 但極少不代表沒有，這不，當(dāng)孩子們津津有味地沉浸在

2、丑小鴨的悲慘遭遇中 時，我搜索到一一有情況。小晟，男，9歲，性格偏內(nèi)向。平日里，他言語不多，學(xué)習(xí)上不太主 動，作業(yè)雖能按時完成，質(zhì)量堪憂，因而成績平平，學(xué)習(xí)上比較自卑，課堂 上不敢舉手。然而，運動會上的他判若兩人，積極、自信、奮進(jìn)、堅持， 為班級爭得不少榮譽。此時，他定住了神，神游在外，不知所蹤。小晟沒有認(rèn)真聽講，這種事本大周已發(fā)生不止一次了，提醒，點名、 談話都過了一遍，居然都無效。我張了張嘴，正要開口，又吞了下去，只是 走到他旁邊輕輕地敲了敲桌子，便走開了。其他同學(xué)都沒 有發(fā)現(xiàn)，小晟的臉 通紅。下課了，我找了個由頭，讓小晟幫我把作業(yè)幫到辦公室去，他發(fā)現(xiàn)他不敢看我，十分緊張。來到辦公室，他放

3、下作業(yè)正要出去，我叫住了 他，他站在我面前，眼睛看著地上。我頓了頓，笑了，問他準(zhǔn)備在即將舉行 的運動會上報什么項目，想好了沒有。他顯然沒想到我問起了這件事，抬 起頭告訴我，他要報200米和400米跑步，自信開始出現(xiàn)在他的臉上了。 我裝作很驚訝地說：“200米是你的強項，可400米很長的，你可跑得下來，要考慮清楚啊?！彼患偎妓鞯卣f：“我想了很 久了，我可以的?！迸?，明白了，上課開小差十有八九是想這事 去了吧。我 認(rèn)真地看著他，說：“嗯，我相信你，只要你平時堅持鍛 煉，你一定能夠站 在領(lǐng)獎臺的最高處?？墒?，上課時就靜下心來認(rèn)真聽講，你不是要做個文武 雙全的男子漢嗎？ ”說到這，他不好意思起 來，

4、答應(yīng)我專心上課。談話很和 諧，但句號還不能就此劃上。在接下來的日子里，我格外地關(guān)注了他。早讀課時，我常常走在他身邊 讀書；課堂上自由朗讀時，我將話筒送在他的旁邊；作業(yè)講評時，哪怕他哪 個字寫得很好時，我也在全班大力表揚；體育課上，我也來到操場上，和他 來一場賽跑。我還特別告訴他訓(xùn)練時的注意事項，他聽得可認(rèn)真了。漸漸 地，課堂上高高舉起的小手中也有了他的一只，而他的臉上笑容多了起來， 課堂異常情況警報暫時解除。果然，運動會上小晟得償所愿，同時本單元的測試也進(jìn)步了 13分，我們又聊了起來：說說吧，這段時間有什么收獲？ ”我才發(fā)現(xiàn)，原來我不笨，學(xué)習(xí)不可 怕，和跑步一樣，挺有趣的呢?！迸懿劫F在堅持不懈

5、，奮力向前，學(xué)習(xí)也是這樣，只要你邁好每步，你就是大贏家。我還會繼續(xù)監(jiān)督你哦！ ”好！”班上有一名男生，名曰陽陽。此人思維敏捷，學(xué)習(xí)卻不踏實，愛 賣弄些 小聰明。對于同學(xué)和老師的忠言常常是左耳進(jìn)，右耳出。課堂 上的他，十分 活躍，發(fā)言積極，但不能嚴(yán)于律己，屢說無用。這次，他終于落網(wǎng)了。這天下午第一節(jié)課，學(xué)生們剛剛在宿舍里睡覺起來，來到教室被空調(diào) 這么一熏，個個無精打采。我看到陽陽也開始昏昏欲睡，計上心來。我突然 提了個問題，語速較快，然后馬上點名小慶回答。小慶是陽陽那組的最后一 位同學(xué)，他慢慢地站起來，還沒聽清題目，站在那 里一臉茫然。我迅速說： “前面一位?！毙c前面的同學(xué)暈暈乎乎地站 起來，

6、說：“老師，我沒有聽 清楚?！蔽倚南耄阂懵犌辶耍€沒得玩了呢。我面無表情地說：“繼 續(xù)，下一個?！贝藭r此刻，這組同學(xué)“驚醒” 了，緊張得四處打聽題目。我可不 能給他 們機會，只要站起來沒在兩秒內(nèi)回答上的，立刻pass掉。就 這樣，“火 車”開到了陽陽的家門口。當(dāng)離他最近的小智也繳械投降時，陽陽已經(jīng)做好 了視死如歸的準(zhǔn)備。我怎么可能這么輕易地放過他 呢？有句話說得好：其實 人最恐怖之事不是死，而是等死。陽陽已經(jīng) 端正做好，彎膝作起立狀。我可 不能就這么便宜了他。突然峰回路轉(zhuǎn)，我說：“左邊一位。”左邊一位是小 軍，她愣了半天才站起來，不敢相信，說不出話來。再看陽陽，他看著小軍，笑得開心極了。我接

7、著來：“前面一位。”前面一位是陽陽的同桌，陽陽感覺到危險并沒有遠(yuǎn)去，又東 看看，西看看，再看看我，緊張極了。直到我又喊前面一位時，他才吁了一口 氣。沒錯，接下來，我陽陽周圍的同學(xué)都一個一個叫了起來，等陽陽被團(tuán) 團(tuán)圍住時，他笑也不是，哭也不是，短短的時間里，他就徘徊在 緊張、放 松、緊張、放松、再緊張之中，同學(xué)們笑了起來。眼見目的已經(jīng)達(dá)到，我揮 揮手，讓他們都坐下。課堂間隙之余，我走到陽陽身邊，悄悄地說，今天就放你一馬，沒有下 次。他忙點頭。在大周的日記中，只見他寫道：這節(jié)課令我印象深刻，我今 生今世不會忘懷，我更不會忘記程老師，她真是太了不 起了。下次上課我再 也不敢隨隨便便的了。在一次的閱讀中，我居然發(fā)現(xiàn)我的這種做法與撰寫班主任兵法的 萬瑋老師不謀而合。他說道，我們要根據(jù)事情發(fā)生時不同的場景，不同的對 象，不同的目標(biāo)而采用不同