高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

1、.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例一、案例研究的背景和目的本案例的研究將結(jié)合本校的實(shí)際情況，表達(dá)時代開展對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。其中以中學(xué)物理教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，以新課改的高中物理教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為根底，堅持理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原那么，靈敏貫徹學(xué)以致用、實(shí)事求是、因材施教、突出個性的教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得物理學(xué)根底知識，形成根本的物理學(xué)觀點(diǎn)，初步掌握研究自然科學(xué)的方法之一實(shí)驗(yàn)法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和工作奠定良好的根底。二、案例過程的總結(jié)及認(rèn)識1.建議增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程 要持久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，光靠課本上的演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，應(yīng)充分挖掘身邊現(xiàn)有器材甚至是很不起眼的器

2、材，結(jié)合特定的物理情境如新課引入、穩(wěn)固概念規(guī)律、評講習(xí)題等，增加實(shí)驗(yàn)的興趣性、直觀性、新穎性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 教材有一些內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)只作為“做一做或課外實(shí)驗(yàn)來處理，實(shí)際上，很多內(nèi)容都可以通過儀器和方法的改進(jìn)來優(yōu)化為演示實(shí)驗(yàn)。 比方在“超重和失重一節(jié)中，課后的“做一做就可以改進(jìn)為演示實(shí)驗(yàn)。找一個用過的易拉罐、金屬罐頭盒或塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，水就從洞中射出來。假如放開手，讓罐子自由落下，在下落過程中，水將不再從洞中射出。對于演示超重失重現(xiàn)象還可以做如下的改進(jìn)：1在易拉罐底部開一個出水孔開

3、得小一點(diǎn)，在罐中水位較低時，由于外表張力的作用，水不從小孔流出。假設(shè)使罐子突然向上加速運(yùn)動，水就會從孔中噴出，由此可以說明超重現(xiàn)象。2用透明的塑料可樂瓶，里面裝入大半瓶水，蓋上瓶塞，由于重力的作用，空氣在水面的上方，水面是平的。將塑料瓶向上拋出，可以看到，瓶中的空氣在水中形成了一個或幾個大小不同的空氣泡，呈球形。3在懸掛的木板上放一塊磚，在磚和木板之間放一條紙帶。靜止時抽動紙帶，由于有比較大的壓力而使紙帶斷裂。假如剪斷吊磚的懸掛線，而使磚塊和木板自由下落下方放置減撞墊，那么抓住紙帶的手可以不費(fèi)力地把紙帶完好地抽出。 教材的有些章節(jié)對于公式或定律的導(dǎo)出幾乎是灌輸式的，在這種地方，我們完全有必要參

4、加一些形象而又簡單的演示實(shí)驗(yàn)來說明定律或公式得出的原因或用以說明驗(yàn)證。2.變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的才能 把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去做、去觀察、去想、去感悟，進(jìn)步學(xué)生主動參與探究的熱情。這樣在整個教學(xué)過程中，不僅可使學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)才能得到培養(yǎng)和進(jìn)步，而且能充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。1將部分規(guī)律課由老師演示探究過程改為學(xué)生分組探究體驗(yàn) 高中物理教材中涉及的規(guī)律有很多，比方“牛頓第二定律、“力的平行四邊形定那么、“自由落體運(yùn)動、“機(jī)械能守恒定律、“動量守恒定律、“單擺的等時性、“胡克定律、“電阻定律、“閉合電路歐姆定律、“楞次定律等等。對于這些規(guī)律課，由于以前受到實(shí)驗(yàn)條

5、件的限制，及“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)觀念的影響，物理老師大多的處理方法是采用“老師講解或演示探究過程或方法，學(xué)生聽、記的形式，也就是人們常說的“填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動考慮的才能。 我們曾經(jīng)做過這樣的改革：請三位學(xué)生二男一女到講臺上演示探究某個規(guī)律的全過程，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)全都記錄在黑板上。目的是想表達(dá)學(xué)生主體探究地位。但是我們發(fā)現(xiàn)這樣的形式還是存在一個很大的弊端效率太低。對于演示的同學(xué)來講，真正是得到了主人翁式的探究體驗(yàn)，但是對占更多數(shù)的講臺底下的同學(xué)，效率那么是很低的。從整體來講，這種形式收到的效果仍然不理想。為此我們嘗試采取了學(xué)生分組探究的形式進(jìn)展嘗試，做到

6、沒有觀眾，人人動手參與。理論證明，這種“全員參與的方式是成功的，她收到了很好的效果學(xué)生和老師到達(dá)了“雙贏。2將部分課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn) “百聞不如一見，百見不如一練。變部分演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去探求知識，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過程。這樣做的好處是可以在課堂上增加學(xué)生動手動腦的時機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)根本功的訓(xùn)練。對學(xué)生來說，按照思維開展獲取新知識的過程，本身就是創(chuàng)造的過程。變部分演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，增加的就是學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所不能到達(dá)的。高中物理實(shí)驗(yàn)器材1.外包裝是便攜式手提塑料盒，攜帶方便2.直流電壓表

7、1只0-3V、0-15V，精度2.5級，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)GB/T7676-20193.直流電流表 1只0-0.6A、0-3A,精度是2.5級，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)GB/T7676-20194.直流電動機(jī)模型 1只，該電動機(jī)上面的電刷和換向器可拆下來，上面的永久磁鐵也可以取下來做磁學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且非常靈敏， 只需1.5V的電壓就能轉(zhuǎn)起來。5.單刀單擲開關(guān) 2只6.單刀雙擲開關(guān) 1只7.小燈座 3只8.電池盒 2只裝一號電池不含電池9.導(dǎo)線 10根長約24厘米10.彩頁說明書 一本11.梅花螺絲刀 1只12.小扳手 1只13.定值電阻 5歐 1只14.定值電阻 10歐 1只15.定值電阻 15歐 1只16.發(fā)光紅色二極管

8、 1只17.發(fā)光綠色二極管1只18.繼電器 1只3V19.滑動變阻器 1只20.小磁針 1只高中物理實(shí)驗(yàn)解題技巧1實(shí)驗(yàn)題一般采用填空題或作圖題的形式出現(xiàn)。作為填空題，數(shù)值、單位、方向或正負(fù)號都應(yīng)填全面;作為作圖題：對函數(shù)圖像應(yīng)注明縱、橫軸表示的物理量、單位、標(biāo)度及坐標(biāo)原點(diǎn)。對電學(xué)實(shí)物圖，那么電表量程、正負(fù)極性，電流表內(nèi)、外接法，變阻器接法，滑動觸頭位置都應(yīng)考慮周全。對光路圖不能漏箭頭，要正確使用虛、實(shí)線，各種儀器、儀表的讀數(shù)一定要注意有效數(shù)字和單位;實(shí)物連接圖一定要先畫出電路圖儀器位置要對應(yīng);各種作圖及連線要先用鉛筆有利于修改,最后用黑色簽字筆涂黑。2常規(guī)實(shí)驗(yàn)題：主要考察課本實(shí)驗(yàn)，幾年來考察比較多的是試驗(yàn)器材、原理、步驟、讀數(shù)、注意問題、數(shù)據(jù)處理和誤差分析，解答常規(guī)實(shí)驗(yàn)題時，這種題目考得比較細(xì)，要在細(xì)、實(shí)、全上下足功夫。3設(shè)