正確的聽課方式

1、正確的聽課方式一、聽課，一門復(fù)雜的藝術(shù) 聽課是一項能讓授課者與聽課者雙方受益的活動。通過聽課活動，上課的教師能有機會經(jīng)常調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，升華課堂管理的藝術(shù)；而對于聽課者來說，在發(fā)現(xiàn)他人的缺點同時，也可以增長自己的業(yè)務(wù)知識，更為重要的是可以汲取眾人所長為自己所用。聽課活動也是教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是強化教學(xué)管理的有力措施。搞好聽課這一有益教學(xué)的群體性活動，對教學(xué)管理而言也能收到多方面的作用。 聽課是一個連續(xù)的過程，它不僅僅局限于課堂內(nèi)的40分鐘的觀察，而是由一系列關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)組成。一次比較完整的聽課活動一般由課前準備、課中觀察和課后分析三個依次相連的環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)依次繼

2、起，任何一環(huán)出現(xiàn)問題都會影響到聽課的質(zhì)量和效果。 忽視了聽課前的準備，雖然不一定會直接導(dǎo)致聽課的低效，但必然會在聽課過程中遺漏不少重要的信息，減少聽課者從中獲益的可能性。 聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄和思考狀況，往往會決定聽課和課后分析的質(zhì)量。 下課鈴聲的響起，意味著一堂課的結(jié)束，但并不代表聽課者聽課任務(wù)的完成。聽課猶如欣賞藝術(shù)作品，聽課者在欣賞完之后，如果不及時有效地將自己的所思、所想、所感、所悟總結(jié)出來，對于聽課者和授課者來說都會大大降低聽課的作用和效果。 掌握聽課的技術(shù)和技巧，既有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進。教

3、師熟練掌握了聽課的技術(shù)，也就擁有了進行課堂教學(xué)研究的強有力的武器。 那么，怎么來理解聽課的技術(shù)呢？簡單地講，我們可以將聽課技術(shù)理解為：聽課過程中各種觀察方法的操作流程。它強調(diào)的是“怎么做”，而不是“為什么這么做”。依據(jù)課堂研究的范式，聽課的技術(shù)可以分為定量課堂觀察技術(shù)和定性課堂觀察技術(shù)。 新課程改革背景下的聽課理念，總是要借助于一定的制度才能轉(zhuǎn)化為聽課者和授課者的自覺行動，體現(xiàn)在現(xiàn)實有效的聽課活動之中。另一方面，與聽課活動有關(guān)的時空、人員、設(shè)施等方面又總要借助制度才得以合理的開發(fā)與利用。沒有一定的聽課制度作支撐，聽課理念再超前，也會落空；聽課資源再豐富，也會閑置、浪費；聽課技術(shù)再先進，也只能淪

4、為一種時髦的包裝。 “聽課”并非是一件輕而易舉的事情，相反在一定程度上可以說是一門復(fù)雜的藝術(shù)。它不僅要求你用“耳朵”去聽，用“眼睛”去看，更重要的是用“心靈”去思考?，F(xiàn)今聽課過程中仍然存在著不少問題，有些是方式與方法上的，但有些卻是觀念認識上的。觀念認識上的不到位或越位，往往成為聽課活動“出師未捷身先死” 的重要原因。 在有的教師眼中，聽課不是一種需要珍惜的權(quán)利，而是一項不得不去完成的任務(wù)?？上攵?，教師如果僅僅迫于學(xué)校管理和外在壓力去聽課，那么自然會“出工不出力”，對聽課應(yīng)付了事。抱著這樣的心態(tài)去聽課，不要說聽課之后會增長自己的學(xué)問或者豐富自己的見識，即便只是想了解課堂教學(xué)的基本情況，弄明白

5、授課教師的教學(xué)思想，恐怕也很難。二、聽課前的準備 和一些國家的課堂相比，中國的課堂正式些。 然而，它有一些非?；镜臏蕜t: 上課前: 做 好 作 業(yè) ! 帶著批判的眼光去閱讀，形成你自己的見解 重新看一下原先講課的筆記 并閱讀當天要講的內(nèi)容 把你學(xué)習上的問題立即告訴老師 上課前把注意力放在手頭的任務(wù)上: 靜一會，集中思續(xù)， 在心理上準備好上課 在筆記本上寫下所想起的任何目標r: 準備即將到來的考試, 搞清楚一個特定的概念， 就一個課題打下扎實的基礎(chǔ)， 搞明白或復(fù)習已經(jīng)讀過的東西 在課上: 準時去上課 。 老師對遲到很在意 在教室里坐在能專心聽講的地方； 考慮坐的地方應(yīng)最適合: 聽講 問問題 看

6、見圖象材料 討論-和老師以及同學(xué)的討論 避免那些可能會影響注意力集中的分心的事 (走神，東張西望， 與人聊天， 傳筆記， 嗑睡) 在聽課時要思考: 決定什麼重要， 應(yīng)該記下來， 并決定什麼可以略去； 先聽， 把完整的意思搞明白， 然後再記下來。 如果不清楚，問問題把它搞清楚 (但等到老師思路的 "間斷處" ). 在課上，看一下課前寫下的目標， 你的目標和老師在上課開始時提出的目標相吻合嗎? 上課內(nèi)容偏離了你的或老師的目標了嗎? 列一個 "要做的事" 的表其中包括 作業(yè); 復(fù)習難懂的概念; 叁加學(xué)習小組; 和學(xué)習伙伴，輔導(dǎo)員或老師定約。 一個被常常忽略的資

7、源就是對有關(guān)材料似乎很精通的同學(xué)。如果合適的話， 找那個同學(xué)尋求幫助。三、學(xué)生如何聽課和做筆記 （一）記提綱 一目了然有的同學(xué)反映，課堂上記數(shù)學(xué)筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現(xiàn)象。其實，沒必要記下所有的東西，應(yīng)詳略得當，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內(nèi)容學(xué)下來后，覺得脈絡(luò)清楚，然后可根據(jù)提綱進行回憶，補充。記提綱也有個度的問題，如果一部內(nèi)容先前進行了預(yù)習或在適當場合下接觸過，在記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是新學(xué)內(nèi)容或較難理解的內(nèi)容就應(yīng)適當詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋，更應(yīng)不失時機在提綱下注解。有了恰當?shù)奶峋V，我們在整理筆記時，就可以進行補充和完善，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握。（

8、二）記思維 按圖索驥曾經(jīng)有人說，數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個側(cè)面反映數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開解題的訓(xùn)練。一般來說，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構(gòu)建，過程表達，數(shù)學(xué)檢驗等，是個復(fù)雜的過程，滴水不漏地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，有了思路，就像航海時有了航標燈，自然就有了前進的路線和方向。記思路也要因地制宜，如果對于一個困難題，聽了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時，記思路就應(yīng)該詳細些，并記好結(jié)論，方便復(fù)習和思考。（三）記重點 有的放矢對一個學(xué)生來說，怎

9、樣把握學(xué)習中的重點。的確是個比較困難的問題，要想記筆記時突出重點，需要有個積累經(jīng)驗和體驗方法的過程。首先要關(guān)注開頭和結(jié)尾。有的同學(xué)誤認為，開頭不是正文，結(jié)尾則是正文的重復(fù)，聽不聽無關(guān)緊要。其實，老師講課的開頭，有的雖寥寥數(shù)語，卻是言簡意賅，全盤托出重點，有的循循善誘，引經(jīng)據(jù)典，潤物無聲的引出重點。所以在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結(jié)尾雖話語不多，卻是這節(jié)內(nèi)容的精彩提煉和復(fù)習鞏固的提示?？傊_頭與結(jié)尾有前呼后應(yīng)、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。還要高度關(guān)注老師反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容。重點內(nèi)容在課堂必會得到反復(fù)的強調(diào)，有時老師會把有關(guān)內(nèi)容框出、劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突

10、出重點。明確了重點，我們的記錄就能詳略得當，經(jīng)緯分明。在記錄重點時，也要不失時機記下有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點的巧思妙解。（四）記疑難 追根求源在學(xué)習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無疑是一次進步。否則表明我們的學(xué)習沒有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。記疑難是我們做筆記的一個重要內(nèi)容，無論在自學(xué)或上課的過程中，發(fā)現(xiàn)疑難要不失時機的記錄，因為疑難一般是在我們學(xué)習新知識或進行問題探究過程中產(chǎn)生的，是我們前進中的困惑，它會一閃而過，如果不及時記錄，也會莫名其妙地遺忘，導(dǎo)致無形的損失。記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應(yīng)知難而

11、上，及時各個擊破解決困難，獲得進步。千萬不能把問題積累，因為困難積累得太多，會讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習的激情 （五）記補充 信手拈來在教學(xué)過程中，老師經(jīng)常會妙例譬喻，即補充一個經(jīng)典的例題或恰當?shù)谋扔鱽硪敫拍?、突破難點、強化重點、說明方法或優(yōu)化思維。有的會讓我們恍然大悟，有的會讓我們回味無窮。記下補充的內(nèi)容，用到的時候可以信手拈來，使得我們在學(xué)習的過程中，發(fā)揮這些補充內(nèi)容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。教材是綱，教材是本，教材內(nèi)容高度濃縮，簡明扼要，點到為止。在學(xué)習過程中遇到困難在所難免，恰當補充些內(nèi)容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補充的內(nèi)容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書時

12、，也應(yīng)收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習的內(nèi)容豐滿而精彩。（六）記總結(jié) 高屋建瓴會學(xué)習的人總是可以把學(xué)習內(nèi)容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習者不斷思考補充、發(fā)問的過程。而由厚到薄，就是學(xué)習者善于歸納和總結(jié)，明確重點、難點和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò)。每節(jié)課聽下來，老師都會歸納或引導(dǎo)同學(xué)歸納所學(xué)知識的精髓，達到高度概括，簡明扼要。記錄好總結(jié)的內(nèi)容，使得所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容變得一目了然。如果自己能給出言簡意賅的總結(jié)，說明這部分知識得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。總結(jié)已有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內(nèi)容要通過復(fù)習給出總結(jié)，每學(xué)期的期中和期末也應(yīng)給出階段性知識和方法的梳理。在總結(jié)時，不僅能給出各個單元

13、的總結(jié)，還應(yīng)梳理出有關(guān)單元的知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，觸類旁通，顧此失彼。（七）記感悟 標新立異學(xué)習可以分為三個層次，一是“懂”，就是聽懂老師講解的內(nèi)容或看懂書上的有關(guān)內(nèi)容，這是學(xué)習要達到的初級層次。其次是“會”，需自己動手，動腦進行模仿練習和實踐。第三是“悟”，就是對所學(xué)知識悟出道理來，對所訓(xùn)練的方法悟出規(guī)律來，從本質(zhì)上進行把握，這是學(xué)習的高層次，也是我們追求的效果。感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習每段內(nèi)容的體會開始，有則多寫，無則少寫，然后對有關(guān)方法進行歸納總結(jié)，并進行點評，還要對重點突破和難點詮釋的方法途徑進行回顧。長期堅持，就能形成習慣，提升感悟的層次，把握要點，掌握精神實質(zhì)，促進