課題申請書學困生研究

1、一般課題重點課題規(guī)劃課題河北省教師教育學會課題申請書課題名稱：臨城中學 2012 級學困生的成因分析與改進策略研究 學科分類：教育管理項目負責人：李麗 負責人所在單位：河北臨城中學 填表日期： 2013年 4 月 15 日河北省教師教育學會制樣、項目負責人及主要參加人基本情況項目名稱臨城中學 2012 級學困生的成因分析與改進策略研究負責人姓名李麗出生年月1985年9月專業(yè)技術職務二級教師研究方向地理教學與實踐最后學歷本科最后學位學士最終成果形式論文申請經(jīng)費自籌所在單位臨城中學聯(lián)系電話預計完成時間2015年 9 月主要參加人情況姓 名 出生日期 專業(yè)職務 研究專長 學歷工作單位辛鶴亮二級教師化

2、學教學本科河北臨城中學武曉蕾二級教師語文教學本科河北臨城中學肖秀云二級教師地理教學本科河北臨城中學申盼盼二級教師歷史教學本科河北臨城中學楊然二級教師地理教學本科河北臨城中學溫力一級教師語文教學本科河北臨城中學任麗峰一級教師語文教學本科河北臨城中學、項目負責人及其他成員近期已取得的與本課題有關的研究成果成果名稱（成果形式）發(fā)表刊物出版單位發(fā)表出 版時間獲獎 情況對新課程改革背景下的高中地理教學反思 論文 李麗新課程學習期刊社2013年 1 月一等獎地球的圈層結構 數(shù)字課程 李麗河北省教育學會2012年 8 月二等獎新課程下課堂教學策略 論文 辛鶴亮河北省教育學會2011年 12月二等獎高考地理學

3、科能力考查與高中地 理學科能力培養(yǎng)比較研究 課題 武曉蕾教育部中國教師發(fā)展基 金會2013年 3 月一等獎三、項目論證1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述，研究本課題的實際意義和理論意義（一）本課題研究現(xiàn)狀關于學困生，國內(nèi)外從上世紀六七十年代就開始進行研究，關注學困生，研究 如何轉化學習困難學生，也逐漸成為教育界研究的熱點。當然不同的歷史時期都會 有不同形式的學困生出現(xiàn)，因此，關于學困生的轉化研究也從未間斷過。前蘇聯(lián)教 育家班巴斯基曾通過實驗提出：學困生思維發(fā)展方面存在嚴重不足。比如：獨立思 考能力較差、不善于區(qū)分重難點等，基本學習技能等方面存在缺陷。國內(nèi)眾多研究 者也從教育學、心理學、社會學、醫(yī)學等

4、多角度對學困生問題進行了探究，研究成 果頗多。如教育理論與實踐雜志中作者戴斌榮曾分別從“神經(jīng)心理障礙、學習心 理障礙、社會性發(fā)展障礙”等方面論述了學困生的心理障礙及其應采取的教育干預 措施：“訓練學習策略、提高自我認定能力”等。中國人民教師雜志，也曾經(jīng)專 門闡述了學困生存在的各方面問題，以及老師及時有效輔導的案例和方法：“輔導 要與激發(fā)興趣結合起來、輔導要新舊結合、輔導要重點突出、輔導要與家長配 合。”但是，由于教育的環(huán)境、資源、對象不同，以及學生發(fā)展的差異，現(xiàn)代教育的 特點導致教育與發(fā)展的不均衡性，亦產(chǎn)生了一批在學校、教師、家長眼中的“落后 學生”，即俗稱的“學困生”。實質(zhì)上高中教育過程中學

5、生發(fā)展的不平衡性和差異 性是一種客觀因素，但絕大部分通過科學的學習引導是可以實現(xiàn)轉化的，關鍵是根 據(jù)“學困生”的心理特點、學習興趣、學習習慣等采取科學、合理的策略，關注他 們的學習過程和學習狀態(tài)，盡力為他們創(chuàng)造良好的學習條件和機會。（二）本課題研究的意義（1）實際意義新課程要求教師在教學中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習 情感。對于一所學校，一個班級來說，多一兩個后進生表面上看好像無關緊要，可 對家庭來講，那就是家庭的全部希望，所以對每一個學生的發(fā)展我們都不容忽視。 隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對 學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困

6、生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對 這些“學困生”特點、成因、轉化策略等進行研究。我校是一所重點高中，學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，離家較遠在學校住宿，學生素質(zhì) 相對較低，學困生數(shù)量較多。成為制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，學困生的各種問題在某 種程度上說，已經(jīng)制約了學校發(fā)展。要提高我校的辦學質(zhì)量，必須針對我校的特殊情 況，研究這樣的學校里學困生形成的原因和改進策略，以便采取有效措施改變現(xiàn)狀。 為了解決好這個問題，響應學校 “為了每一個學生的全面發(fā)展” 的承諾，我們申請 臨城中學 2012 級學困生的成因分析與改進策略研究這樣一個課題對學困生的轉 化進行研究。我們研究課題的目的是解決實際問題，并找出問題的原因，

7、尋找問題的 規(guī)律，找出解決問題的有效辦法， 通過總結歸納形成經(jīng)驗， 做成課題供別人參考。 因 此，積極開展學困生的幫導工作十分有利于教育教學效果的提高，十分有利于學生身 心的正常、健康、和諧的發(fā)展，十分有利于學校向一個較高的層次目標邁進 。（2）理論意義 當前，我國高中教育面臨全面實施新課程改革，扎實推進素質(zhì)教育的新形勢，高 中教育階段課程標準提出面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展的目標。素質(zhì)教育更是 強調(diào)提高全民素質(zhì)。而黨的“十八大”再次提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服 務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智 體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人， 努力

8、辦好人民滿意的教育。 在這種背景下， 我們對該課題的研究充滿了信心。眾所周知，學困生是教育的產(chǎn)物，也是社會的產(chǎn)物。學困生是世界各國在教育發(fā) 展過程中存在的普遍問題。在新課程改革極力倡導 “教師要尊重學生的人格，關注學 生的個體差異，滿足學生的不同需求，使每個學生都得到充分的發(fā)展的背景下，曾經(jīng) 被忽視了的 “學困生 ”這一特殊群體凸顯出來，越來越受到教育者的關注。國內(nèi)外眾多 研究者從多角度對學困生問題進行了探究，研究成果頗多。雖然也有一些研究者已經(jīng) 采取了實證研究的方式對義務教育階段學生的語文、英語、數(shù)學、化學、政治、生物 等具體科目的學習困難問題展開研究，并取得了一定的成果，但是高中學困生的研

9、究 是比較少的。因此，本課題對于其他教師或家長系統(tǒng)地指導本地區(qū)的學困生有一定的 幫助和啟示，也為其他教師在學困生的培養(yǎng)方面做更深入的研究提供了思路。2、本課題研究的基本內(nèi)容、重點難點、創(chuàng)新點、預計突破哪些難題（一）本課題研究的基本內(nèi)容學困生無論在哪個學校哪個班級都是客觀存在的， 轉化學困生是我們每個教師工 作的一部分，也是新課程的和素質(zhì)教育的基本要求。轉化學困生，提高他們的學習能 力是我們應積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內(nèi)容定為：（1）我校 2012級學困生的類型及形成原因。課題組成員對 2012 級學生進行摸 底調(diào)查，從中篩選出學困生，并根據(jù)不同情況進行分類。另外通過問卷調(diào)查（如學

10、習 態(tài)度、學習方法、學習習慣等方面）、對個別學生的家訪、學習成績以及平時作業(yè)的 分析，得出學困生形成的原因。（2）教師在學困生轉化方面應采取的策略。我們將對個別學困生進行跟蹤指導， 為學困生建立成長檔案。根據(jù)學困生的不同成因，制定出相應的轉化策略。本部分內(nèi) 容我們將從兩部分：課堂學習指導策略和課外輔導幫助兩個方面分別論述，形成轉化 學困生的經(jīng)驗并進行交流，為我們以及其他老師以后的教學提供幫助。（3）同學關系在學困生轉化方面的作用。每個同學都有自己的好朋友，學困生 亦是如此。同學之間的互相幫助、互相支持無疑會給這些學困生強大的精神力量，使 他們增強對學習的信心和興趣。榜樣的力量是無窮的，一旦一個

11、學困生成功轉化，那 么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會倍加努力，這將會更加有利于我們的教育教學質(zhì) 量的提高。（4）家庭教育和學校教育如何形成合力，促進學困生的轉化。形成學困生的原 因錯綜復雜，既有家庭的原因，也有學校的原因，因此家庭教育和學校教育的共同 努力，才能更有效地促進學困生的轉化。（二）重點難點 學困生的形成與學校、家庭、教師、學生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯綜復 雜的，因此，研究學困生的形成原因是本課題研究的重點。在研究學困生成因的基 礎上，我們應針對不同的成因，提出不同的改進策略，并將這些策略總結成一套體 系，從而更好地指導我們的教學。因此，研究對學困生的改進策略作為本課題研究 的難

12、點。（三）創(chuàng)新之處（1）本課題是在高中學校中又是基于全面推進素質(zhì)教育，全力推動新課程改革 的背景下進行，不是簡單研究學習困難生的轉化工作，而是研究學困生終身發(fā)展能 力問題，研究工作緊扣學生學校的發(fā)展實際展開。（2）該課題采用個案分析法，每個課題組成員負責兩名學困生，跟蹤記錄兩名 學困生的轉化歷程， 并做好教育記錄， 最后做出總結歸納， 這更有利于我們從多方面、 多角度探索學困生的成因，通過實踐綜合分析、歸納演繹、推理判斷形成一種理論體 系，由于我們的理論來源于實踐，所以在以后的教學中會更具有指導性和可操作性。（四）預計突破的難題（1）通過課題研究，學困生拉近了和教師的距離，養(yǎng)成良好的習慣，體會

13、到了 成功的喜悅。自身對學習有了一些方法和信心。（2）增強了學困生的糾錯意識和反思能力，減少了很多沒有必要的錯誤。（3）提供了家長、教師和學生在學習中形成了定期交流的平臺，教學相長，共 同進步。3、研究工作的資料準備情況（前期相關研究成果和主要參考文獻）（一）課題前期研究成果課題組成員從圖書館書籍、 期刊、大量搜集資料并不斷交流， 閱讀相關文獻資料， 篩選出主要信息和參考信息。并通過學習新課程教學等先進的理論知識，使我們已經(jīng) 具備了一定的理論基礎。再加之課題組成員已發(fā)表的對新課程改革背景下的高中地 理教學反思新課程下課堂教學策略等論文和課題的完成，都會為我們的研究提 供很大的幫助。而且，課題組

14、成員已經(jīng)建立了網(wǎng)上交流平臺，這會使我們對隨時出現(xiàn) 的問題更好的交流、解決。這些都使我們對課題的研究充滿了信心。（二）參考文獻：1 曾丹 .學習困難學生的心理障礙成因與對策 J.重慶科技學院學報 ,2003（3）.2 秦愛軍 .J.延安教育學院學報 ,2007（1）.3 戴斌榮、 任瑛 .學習困難兒童的心理特點與教育策略 J.天津師范大學學報，2003（3）.4 李少蘭.學困生的成因分析與轉化策略 J.文教資料， 2007（12）.5 吳慶麟.教育心理學獻給教師的書 M. 華東師范大學出版社 ,2003.6 姜道凱.淺談后進生的成因及轉化策略 J.廣西教育 ,2012（26）.4、本課題的研究思

15、路、研究方法（一）課題研究的研究思路 新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉向素質(zhì)教育，要面向全體學 生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權利，讓學生得到全面發(fā) 展。因此，有效地轉化學困生是努力辦好人民滿意的教育的必然途徑。因此，結合我 們學校學困生的實際情況，我們的研究思路為：了解每一個學困生的家庭狀況、心理 狀況，找出他們學習困難的原因，對癥下藥。幫助他們樹立信心，提高他們的學習興 趣，積極聯(lián)絡家長，使他們和學校形成合力，重視孩子的教育問題，盡一切力量使他 們走出學困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實行分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡這個交 流平臺，嚴格執(zhí)行總課題計劃，并為每位

16、學困生建立成長記錄袋，教師應做好轉化教 育記錄。并在學期末對進步較大的學生給予一定的獎勵。（二）研究方法（1）文獻研究法：收集國內(nèi)外關于學困生的類型、成因及研究轉化方面的研究 成果；查閱有關文獻，以更好地把握研究趨勢。（2）行動研究法：主要研究教育實踐中學困生的類型、成因及矯治方法。（3）調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進行。（4）經(jīng)驗總結法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結。（5）個案研究法：主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因 及轉化效果，為研究提供最直接的材料。5、詳細的研究計劃（包括進度計劃、研究成果的完成時間等）研究計劃具體安排：（一） 準備階段（ 2

17、013年 4月2013年 8 月）（1）制定課題，籌建課題組，落實人員分式工，確定研究內(nèi)容。（2）開題論證，課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目 標，并設計最終的成果展示形式。（3）立項申請，申請上級及專家指導課題研究。（二）實施階段（ 2013年 9月 2015年 4月） （1）學習有關文件領會其文件精神，學習相關教育理論，調(diào)查學困生的實況， 研究學困生的成因。課題組成員設計出臨城中學 2012 級學困生類型與成因的調(diào) 查問卷。（2）以課堂為主陣地，對教學方法提出改進措施。對學困生進行家訪，課題組成員交流學困生輔導心得體會，做好個案記錄與分析。（3）舉行開題報告會，對本課題組

18、成員進行思想總動員和部署各階段研究工作 重點。（4）迎接課題中期檢查，總結前段課題研究經(jīng)驗和存在的主要問題，確定下階 段的研究重點，形成新的研究規(guī)劃。（5）課題組成員從學校教育、家庭教育等各方面研究學困生的轉化策略。完成 教師在學困生轉化方面應采取的策略同學關系在學困生轉化方面的作用家 庭教育和學校教育應如何實現(xiàn)對學困生轉化等論文。（三）總結階段（ 2015年 5月 2015年9月）（1）做好學困生成績的質(zhì)量分析。（2）課題組成員及時反思，總結經(jīng)驗，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫學困生個案分析（4）申請課題結題。6、預期研究成果形式主 要 階 段 性 成 果序號階段成果名稱成果形式完成人1臨城中學 2012 級學困生成因與類 型調(diào)查報告武曉蕾 肖秀云2