《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課

1、.?角的初步認(rèn)識(shí)?評(píng)課您如今正在閱讀的?角的初步認(rèn)識(shí)?評(píng)課文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的初步認(rèn)識(shí)?評(píng)課在市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，有幸聆聽了魏芳老師?角的初步認(rèn)識(shí)?一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要表達(dá)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿?明確指出：“動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！白灾魈骄?、合作交流注重進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。在這堂課中，在魏老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探究，主動(dòng)理解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與開展過程，從而更好地表達(dá)了面向全體

2、，因材施教的原那么，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的根底上得到充分的開展和進(jìn)步。如：在教學(xué)角的大小和角的特征時(shí)，魏老師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、動(dòng)手制作角等，讓學(xué)生主動(dòng)去探究其中的奧秘，并且采用小組合作交流的形式，討論角的大小與什么有關(guān)？角有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊等這些結(jié)論。二、大膽放手，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)這節(jié)課一改老師主宰課堂的場(chǎng)面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中學(xué)到知識(shí)和思維方法，知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生“做的過程中形成的。如教學(xué)“畫角這一部分時(shí)，魏老師先不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。開場(chǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了各種畫

3、法，有的沒頂點(diǎn)。有的邊不直，最后老師演示了角的正確畫法。這樣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能非常有益。三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活，兩者互相依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎

4、然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。魏老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先出示了各種實(shí)物畫面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的完畢部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，魏老師讓學(xué)生到教室周圍去找角，學(xué)生興致勃勃地?fù)屩フ颐恳粋€(gè)角，有的甚至找到了老師穿的衣服上。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深化地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),

5、選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?商榷之處：老師在讓學(xué)生制作角時(shí)，給的材料太多，學(xué)生為了全部能用上，擺弄了好一會(huì)兒才制作出角。學(xué)生在這點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較多，并且