我是什么說課設計

1、我是什么說課設計一說課設計是什么【說教材我是什么是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明我就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊?！菊f理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題,使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路

2、，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動t也學。依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標重難點。【說目標】1 .學會10個生字，會認6個生字。2 .能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。3 .知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生爰護水資源，保護水資源。4 .正確、滿I、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化?！菊f教法】低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以

3、下的三種教法：1 .直觀演示法。通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。2 .多媒體輔助教學法。這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。3 .鼓勵欣賞法。在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心?！菊f學法】1 .自主學習法。2 .合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養(yǎng)學生自主學習的能

4、力。并根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果?！菊f教學】在此要出上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知。由師生互相介紹自己，引出我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是水。二、通讀全文，整體感知。1 .自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。2 .你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。3 .全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學生在充分

5、朗讀課文的鄲出上啟主選擇喜歡的段落進行交流整體感知課文,達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文。1 .請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。2 .學生自由讀課文，準備問題。3 .小組交流問題。學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。4 .學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞一就”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別落下來、打下來、飄下來，理解暴躁等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用溫

6、和說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。5 .梳理全文，完善板書。6 .學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。四、擴展練習。出示三項作業(yè)，學生任選其一。1 .你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。2 .收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。3 .說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎？學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說、寫、收集三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇