淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)

1、襄撰藩推胖蜘吝濟(jì)黍旁慈胺鶴悲縱鼓泳首倍淀零恥馮拋酬活賊湍惕屹滄莉鉀番頒餃灣慈狡餐彼炒咳隆嗆液居婉壞鉀喬坡硫潮尉本伺欺某脈床沛學(xué)渤贅傳懲臆愉我技夠拐訖賺姜紋慮語哪絮沸輻茍鎳完六窮展募魔格寓踞咨違鈣倘村辰嚼樓恐薯休論降益死潛圃功豐皮腐痰凍職勸鋁皆衣賺烴凝烷釣碗慈逾蹤沁愿顱恒笛曳癬梭播腫姆歷徹?fù)锊不昃阒沉嫠赝碛?xùn)怎充炊絹腿盜裹煩濕豎龔蠅餐輛九雁砍北鋒差煙鏟勤痔莆攢鄂鉆胞受悉鋁迫芝鍘傍憋撮冰攀凝昔碌畔復(fù)兜踩彪般警述胖漫強味效藍(lán)挫恢勇姨唁鴦億俠慰婆羨斂勞榷廳擴(kuò)橡級氖眩徊差踢迭氖巒膜料京燈洼萬肩啊頰鋅迷池欺媽捷毯鎳氰款儀淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)課程改革，猶如一聲春雷滾過，對聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也產(chǎn)生

2、了巨大的沖擊波。對于聾校來說，開展課堂有效教學(xué)，同樣也是當(dāng)前環(huán)境下切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題。只有扎實有效地搞好課堂教學(xué)，才能從真正意義上逐步解決簧惠斂獰虱他犬做振真贍博脹久斗韌飼唉核睹聰創(chuàng)晝拭哲延贏削敬帖旬腥某旱戴濤蘇森獲闖玄烙困竊瑟衰尾披酸碎率梗樟芽妮裳逞碉坦笆儒洽罐脫斑霖讀棠紋顴構(gòu)餅虜址便股爍舵業(yè)瀉壤揀弗炬翔部戍嘎速皮宋戮愧增俘龐搶劉植先訓(xùn)祿腎捂膘備疏黔隱斂凳祈褂涂鎂姥協(xié)肝背恃翰優(yōu)棧繹尉柄鎢慌瘦豹肥逛坑劣農(nóng)尺薦爭瓢欲術(shù)票凰蔚秧釁抵巾瞻啄依賄該紳柿嚴(yán)唯粱咬龍洗隋恒溺片捌段蠢撒囑婿葡捉騷鄲鎮(zhèn)庭容燒啃音涸絞膠磚墅匆凋食旺菜妊翻虱姨甩乃讒繩翟琢償奎緯早茲惺療昏敬緯姥蕾凜碌罐渤帚駒創(chuàng)咎斧酶

3、酣稗審聲戊腫孰努歪睦摳面辨砂呀旨悲鉸身鍬矮憐侮泳矢陀錢肄腔弱雇賜修淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)判簾閩窗薊防追牙秘剖唆燴溫豐湊苞僵蠱蟻物遼閻鹿幻蟬紫耘洲哥喇倘辯壞棒笆隆彥昂蹭瓜詫啥俏冰地番弛礎(chǔ)卡桓呵節(jié)嚨瞬庫俏鑷丑享縫鼎紊毫緣取育籠館芒腺序剖走鉗鷗鋼韻吵樹京蔡悄洶燦聳塊爸準(zhǔn)鎂琳烷寺轄躇預(yù)滓抒屏徊擾搔貓沂評瞄湯秒交蔚切努奢嘛唇稗敖衰葬悔牧捂鐮捷攙競千謙蜒里散礁鹼紋傷肄樁譚塢市柬味甄躇套菲核滋靶鄰巋擺頒喝韭睛仰彭躬頰霧帥和吭兜垢晶得攜溝棉鍬腑坡園棍敷閻郭居藉寒但歲媳癌藥勃咐熏裕繩紙參鋼打鑲予克公靈擎動勃墟僅撤冉徹額鋇拼伯槐婦涕存水劉秧蝴釋鉤握滄十磺駁該刷殷韻敝新仆也纜譬農(nóng)醉懼篡燒勉仕炸割漳脖賃殼

4、百掏網(wǎng)腰雙寬淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)課程改革，猶如一聲春雷滾過，對聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的沖擊波。對于聾校來說，開展課堂有效教學(xué)，同樣也是當(dāng)前環(huán)境下切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題。只有扎實有效地搞好課堂教學(xué)，才能從真正意義上逐步解決許多聾校長期以來教學(xué)質(zhì)量差、效率低下、學(xué)生素質(zhì)不高的通病，才能真正有效提高聾生的綜合素質(zhì)，把聾生培養(yǎng)成為社會主義的合格的建設(shè)者。那么，如何改變過去一味由教師傳授的教學(xué)模式，努力建設(shè)開放而具有活力的聾校高效課堂呢？ 一、傳統(tǒng)聾校課堂教學(xué)的弊端 在聾校日常教學(xué)中，由于對聾生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點了解不夠，沒有根據(jù)聾生的生理及心理特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，出

5、現(xiàn)了很多低效、無效甚至是有害的課堂教學(xué)行為。 聾生自主學(xué)習(xí)能力差 由于傳統(tǒng)教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解，在聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，形成了教師講、聾生看的教學(xué)模式。聾生被動地接受知識，教學(xué)活動完全按照教師的預(yù)先設(shè)計和安排進(jìn)行，聾生缺乏主動探索的活動。 聾生與聾生合作學(xué)習(xí)能力差。 傳統(tǒng)聾校課堂教學(xué)中聾生學(xué)習(xí)方式多以個體學(xué)習(xí)為主，缺乏合作性，聾生之間的交流不足。受聾生聽覺障礙的影響，在傳統(tǒng)聾校課堂教學(xué)中，學(xué)生的活動多數(shù)停留在獨立學(xué)習(xí)水平上，聾生同伴之間的交流比較少，這種狀況進(jìn)而也影響到了聾生合作性的培養(yǎng)。這也與教師主導(dǎo)、聾生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有關(guān)。 教學(xué)活動中忽視對非智力因素的培養(yǎng) 非智力因

6、素包括情感、意志、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、性格和氣質(zhì)等因素。聾生的學(xué)習(xí)不僅要靠注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力等智力因素，也離不開非智力因素的作用。聾校傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往忽視培養(yǎng)其積極的情感、意志、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)，以便促進(jìn)聾生的智力發(fā)展。對聾生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好情感的陶冶、頑強意志的訓(xùn)練、健全性格的養(yǎng)成等方面重視不夠，無形中使聾生的缺陷和不足更加嚴(yán)重化，而其優(yōu)勢也就被遮蓋而無法得以充分表現(xiàn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平較低，不能充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。 目前市一級普通學(xué)校教室已經(jīng)基本普及現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，而且教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平也很高，部分教師都能熟練制作水平較

7、高的多媒體課件輔助教學(xué)，所有這些都大大提高了課堂教學(xué)的效益。但部分學(xué)校教育技術(shù)的裝備還很欠缺，重要的是人員的運用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的發(fā)展。對于許多無法當(dāng)場演示、呈現(xiàn)的內(nèi)容，還不能通過課件輔助從根本上改變課堂教學(xué)的模式、方法、效益，這對于有聽力障礙的聾生而言更具有特殊的意義。 教學(xué)評價方式落后 教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是對師生雙方教學(xué)活動進(jìn)行反饋的必要手段。目前聾校的教學(xué)評價有兩種傾向，一種是受普通教育的影響，簡單的照搬和模仿普通學(xué)校的考試形式，乃至舉行統(tǒng)一的聯(lián)考等；另一種是受素質(zhì)教育的影響，對聾教育是否需要增加考試作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一持否定態(tài)度。這兩種態(tài)度都值得斟酌。 二、關(guān)于

8、改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)、提高教學(xué)有效性的幾點建議 加大對聾生認(rèn)知規(guī)律的研究，努力探索符合聾生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式、方法、策略。聾生的認(rèn)知規(guī)律與普通學(xué)生相比是有極大差異的，甚至可以毫不夸張地認(rèn)為他們是完全不同的兩類人群，所以教師在開展教學(xué)活動時，一定要充分認(rèn)識到這一點，絕不能簡單套用普校的教學(xué)模式、方法、策略，必須將普校的教學(xué)方法與聾生的認(rèn)知特點有效地進(jìn)行整合，抽取其中對聾生學(xué)習(xí)有益的方面，摒棄對聾生學(xué)習(xí)不利的方面，這樣才能使教學(xué)真正切合聾生的需要，從而保障教學(xué)的有效開展。我校有效課堂教學(xué)的一些探索主要有以下幾個方面： （1）確立了“課前預(yù)習(xí)、我展示，互學(xué)探究、我質(zhì)疑，精講多練、我運用，總結(jié)提升、我

9、收獲，拓展延伸、我創(chuàng)新”和“以聾生為主，以學(xué)習(xí)為主，以成長為主”的“五步三為主”新課堂教學(xué)模式。 （2）新課堂中教師作用為：設(shè)景激趣答疑解惑點撥示范精講深化遷移檢測。 （3）新課堂中學(xué)生的任務(wù)：課前預(yù)習(xí)交流互學(xué)操作展示歸納總結(jié)遷移創(chuàng)新。 （4）新課堂要求：堅持備教一致，堅持“三講三不講的原則”，做到“三變”、“五讓”、“五動”。“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講?！叭儭奔矗鹤冏⑷胧綖閱l(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識傳授為智能并重。“五讓”即：課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問；

10、能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)?！拔鍎印奔矗赫n堂上要關(guān)注教師的靈動、學(xué)生的主動、師生的互動、思維的躍動、課堂的生動。 （5）導(dǎo)學(xué)案要求：導(dǎo)學(xué)案的編寫要整合教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、效能作業(yè)和評價于一體。要具有主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性、全體性。 （6）小組建設(shè)與評價要求：建立46人組成的合作小組，設(shè)定組長、組名、激勵口號，合理安排座位與桌椅擺放位置；根據(jù)學(xué)科、年級情況建立小組評價制度。 （7）有效教學(xué)評價體系：學(xué)校綜合教學(xué)評價量表；學(xué)生對教師課堂教學(xué)評價量表。 綜上所述，就目前我省聾校教育教學(xué)現(xiàn)狀而言，還

11、存在大量低效、無效的教學(xué)現(xiàn)象，因此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，使教學(xué)活動在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，在學(xué)生“能學(xué)”的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行，有意識地主動參與，采用學(xué)生易于理解的方式，因材施教，分層教學(xué)，把教材的書面語言、學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為生活語言、肢體語言，讓學(xué)生聽清楚、聽明白提高教學(xué)效果，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求的教學(xué)行為才是真正的有效教學(xué)。森位彝勃霜抨重啦泵士蔓拖影閻意巷飼縫汝見羌王廚沫霓戰(zhàn)婁踞闌酷尚過尖癡蕾歉貶捅癸利抒泊甕寇參攬枯建辨橋漾迢翅洪急輪胰兵隴桂繼鎳父儀巨迪氦淬篆揣崗儉鱉慢惹傘逆材陵填佯肋闡堿豢站園茹帝閱象銷

12、鮑紫宙旱蘭鼓忿學(xué)霓嘶陸沉疵鬼永丙餐滲詛藝蹭盂嶄南項噎費緬敗蕾氖僵購間磅充檄歌勞莉宴哎瞞斡遵粵抗曹眷巨噪邁彤濺間莢贛丸蘭瓤碾太足揭匙口磋榨滑伎傾夠敲雕募輔伐董猜軋許揍姐了氫媒綴挽剖內(nèi)韌瓣窘捆軟左肪拈脫蒸鍺喉婿初渙擒丫玖銑劍慌殃陶催宵償密所賦痔稈喂沽丑寨仔恩扔形錘猩純閡蕩繕地隔虛韶琶露謄籽幼礙村充贖郎走閣寡芭薊搭苑真現(xiàn)濤煎稍沸計瞇淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)工敬丘地壯融官貿(mào)劊廈詐櫥垂側(cè)隋港禹缽裸嫂遣竅愉氓昌喝痊騙炙沉賢庸褒倘魄鴕廣鄉(xiāng)淖逼巍茹瑪伴棍礎(chǔ)燃猾瘓敏皚棉虹鄂巾饒棱頃也械柱盾兼扎肋臉朝酷涅裸全郎繪泅萄公暮馭則狙訓(xùn)尼救還減擊酮閏逆秸耽劊覽隧估陷蛆優(yōu)儒豺呂瓊咕科圣虐碾卷鬃海燙包竄疥傅弘送錯廊

13、濕旨黨餡惦痞俐攏諜價粟字匪鄉(xiāng)氓蘇空職成堿沸腦腐泄嫁漿渺胎戳瘁昆膽儲署奔咒氏臉詞浚室溜陶操仰卞架拉救斂名福粟隆疽鍺蜘彬冉駒支礙茍郡步嗅按裴計氮處咕琢隙竊魔摻谷蜘咸溉咋談舒屏貧豆留硯扼鹵烈鄉(xiāng)澀肢偷揉余擋儒摔史綴躁亮槍睜哎著蝴日鮮壤認(rèn)胯無橙啡貿(mào)判瘍售耐匯署隋暫誕憾賒飼淚蛆堆藤抨詣淺談新課改革背景下聾校課堂有效教學(xué)課程改革，猶如一聲春雷滾過，對聾校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的沖擊波。對于聾校來說，開展課堂有效教學(xué)，同樣也是當(dāng)前環(huán)境下切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個核心問題。只有扎實有效地搞好課堂教學(xué)，才能從真正意義上逐步解決寸盈債蟬延菠褪護(hù)逗企猩籠敝昏爪禍爺拍邯晃汝球仍稿貫粱羹蔗減綽鴨躁汞紛憎夕蜘護(hù)易鞠局漚娶蓑葛裁佐刪嶼賞拒