課堂因你而靈動 音樂因你而精彩--讓多媒體扮靚音樂堂

1、課堂因你而靈動 音樂因你而精彩讓多媒體扮靚音樂堂-音樂課對鮮花教學感想作者:江西省樂平市第一小學   汪軍英郵箱：746995391   郵  編：333300 內容提要：隨著課程改革的發(fā)展，信息技術正逐步走進課堂教學，成為現代教育不可缺少的一個載體。在音樂課堂中充分合理的利用多媒體教學，能豐富教學內容、增大知識信息容量、改變傳統(tǒng)教學中以教師主宰課堂、手段單一的教學模式；極大地豐富和提高了音樂教學方式、提高了音樂課的教學質量、貼近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，引導學生感受美、欣賞美和理解美，調動學生的積極性、促進思維能力的發(fā)展、拓展藝術創(chuàng)新能力；

2、培養(yǎng)學生自主學習能力、藝術創(chuàng)造能力和審美能力，從而優(yōu)化課堂教學，提高音樂教育的有效性。 關鍵詞：音樂課堂教學    多媒體技術整合   扮靚正文“太棒了！”“你的課上得太精彩了！”在聽課老師們熱烈的掌聲中、評委不由自主的點頭中以及孩子們興高采烈的笑聲中，我知道我成功了。這節(jié)課中，我把信息技術恰倒好處的運用，通過大量的感性認識和聽覺藝術作為切入點，利用情境化的教學為主線,采取“寓教于玩”、“寓教于樂”等辦法，倡導學生“自主探究、合作交流”的學習方式，并始終讓多媒體貫穿其中，通過有趣的畫面、生動的動畫，不僅豐富了學生的情感體驗、活躍了課堂氣氛，使音

3、樂課堂成為師生心靈相約的場所，幫助學生增強對藝術內容的學習與感受，使原本一首普通的歌曲變得豐富多彩起來，培養(yǎng)了學生音樂感知能力、提升了學生學習與創(chuàng)作的能力，同時也提高了教師的教學能力，營造和諧的音樂課堂，讓計算機多媒體技術和音樂教學有機的整合，讓師生在藝術的海洋里自由而快樂地遨游。一、創(chuàng)設情境  激發(fā)興趣小學生對音樂課是否有興趣，是課堂效率能否提高的前提，而課堂導入是激發(fā)學生對音樂產生興趣和熱情的導火線，通過這個導火索，逐漸讓學生走入體驗音樂和參與音樂活動的殿堂。要達到這一目的，一個必不少的手段就是巧用多媒體音像，創(chuàng)造課堂氣氛。 實踐證明：多媒體畫面色彩艷麗、形象逼真，與音響渾然一體

4、，能充分調動學生視聽感官。使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術形象。教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“樂學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。在上對鮮花課前我用多媒體播放出各種花的圖片和優(yōu)美的古箏曲茉莉花，學生聽著優(yōu)美的旋律進入教室，在花瓣形的座位上坐下。那優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏、詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感，并拉近師生間的距離，創(chuàng)設一個寬松、融洽的課堂氛圍，激起學生的參與欲望、調動學生的學習興趣，達到“課伊始、趣已生”的效果。為了讓學生了解并掌握“對唱”這種演唱形式，避免枯燥的說教、化抽象為形

5、象，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，我用多媒體播出“劉三姐”的頭像圖片，簡單介紹劉三姐后接著讓學生欣賞電影劉三姐中的一段非常風趣的山歌對唱，引導學生懂得“一問一答的演唱形式”就叫“對唱”使“對唱”這一演唱形式在學生的頭腦中留下深刻的印象，并用激勵性語言激發(fā)學生的學習興趣及信心。教學片段師：嗨！同學們，音樂課堂40分又和大家見面了，今天這節(jié)音樂課我為大家請來了一位貴客，你看，她是誰呀？（投影“劉三姐”圖片），對！她就是我國廣西壯族地區(qū)民間傳說中的著名民歌能手劉三姐。   師：你們瞧，她在干什么呢？（播放“劉三姐與茶農們對山歌的片段）   生：

6、  （板書：對歌）   師：對歌和我們以前所學的齊唱有什么區(qū)別呢？生：   （板書：一問一答）我用多媒體把學生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段難以達到的效果，使枯燥難解的樂理知識轉化為生動有趣的東西，彌補了課堂教學不足，從而使學生在掌握樂理知識的同時，提高學習音樂的興趣，給音樂教學增添了無窮的魅力。二|、直觀形象  有效引領在傳統(tǒng)的音樂教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意

7、，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時腦海里產生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強烈的音樂表現欲、創(chuàng)造欲。對鮮花情緒活潑、詼諧又包含了自然知識，我運用多媒體課件制作了一個與歌曲情境相配合的動畫片，Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，視聽結合、聲像一體，這種直觀的教學方法，突破了難點、加深了孩子們對歌曲情境的體會及對唱的理解和掌握，對學生熟悉歌曲、了解歌曲內涵有很大幫助同時激發(fā)了學生的學習興趣，

8、使學生積極參與、主動學習。整個教學過程都是讓學生聆聽、感受、體驗、發(fā)現、創(chuàng)造表現音樂的美，挖掘學生對歌曲的喜愛的情感，引導學生以情帶聲、以聲傳情，在“玩中學、學中樂”。三、資源整合  拓展思維：音樂課程資源，決不僅僅限于教材、教參，它還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，音樂教師應充分開發(fā)這些課程資源，利用現代信息技術，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。教學片段師：同學們，大自然中百花爭艷，除了書上唱的這四種花，你還知道哪些花卉知識？課前老師布置大家收集花卉的資料，你有什么收獲？歌曲對鮮花采用問答式介紹四種花的特點，為開闊學生的

9、視野、拓寬學生的思路、培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素質。我布置學生課前通過各種途徑收集其它花卉知識，引導學生正確對待網絡資源的基礎上，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地發(fā)揮網絡的作用。要求學生以小組為單位，根據自己收集的花卉資料為歌曲續(xù)編歌詞，把續(xù)編的歌詞填寫在答題卡上，小組同學先互相唱一唱，然后各組派代表唱出本組續(xù)編的歌詞，并向其他小組的同學及聽課老師挑戰(zhàn)，進行“即興對歌”。 我要求孩子們創(chuàng)編的歌詞不僅注重科學性還要注重了押韻，并把學生續(xù)編的優(yōu)秀歌詞投影在大屏幕上供全體同學欣賞、學習。教學片段生：我說一個五，你對個五，什么開花排隊伍？（答案：串紅） 我說一個六，你對一個六，什么開

10、花象繡球?（答案：蒲公英）我說一個七，你對一個七，什么開花在冬季?（答案：臘梅） 我說一個八，你對一個八，什么開花象喇叭？（答案：牽?；ǎ├脤W生的自然知識，啟發(fā)學生自己續(xù)編歌詞，不僅增強了歌曲的趣味性、并與自然學科巧妙的綜合、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，開闊了學生 的文化視野、提高了學生的人文素養(yǎng)、拓展其思維，讓知識在學生的自主學習中得到升華，培養(yǎng)學生多渠道獲取知識的習慣，實現“課外知識課內展示深化、課內知識課外鞏固補充”的理念。學生們在創(chuàng)編過程中相互學習、促進，個個不甘勢弱、興趣盎然、神氣自豪，都有表現自我的愿望，把對歌的樣子表現得淋漓盡致，他們用豐富的歌聲創(chuàng)造出了一幅幅絢麗多彩、生機勃

11、勃的鮮花美景，課堂上響起歡快的笑聲。音樂本身是門極富創(chuàng)造性的藝術。因此“續(xù)編歌詞”這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感、探究欲望又豐富了課堂內容，為學生拓寬了創(chuàng)作范圍，給學生提供了合作的機會。學生們在自主創(chuàng)編活動中盡情地體驗美、創(chuàng)造美，他們自編、自導、自演，發(fā)現問題，制定修改創(chuàng)編方案，懂得挖掘人力資源，實現優(yōu)劣互補，他們的潛能得到了充分發(fā)揮，他們的感情和智慧在這里播撒、研究與獨創(chuàng)在這里延伸。而我則站在孩子們的角度去欣賞他們的作品，體驗與分享他們創(chuàng)作成功的快樂。這時的課堂是學生張揚個性、鍛煉才能，師生、生生互動的大舞臺。  四、多元評價   提高審美學生是

12、多元化發(fā)展的，采用合理有效的多元化評價，能激起學生的創(chuàng)作表現欲望及創(chuàng)新思維，且有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，架起了師生、生生之間的橋梁，提高了學生的音樂審美鑒賞力、分析力和語言組織表達能力，使學生形成積極向上的評價價值取向。教學片段1 師：下面請同學們聽老師唱一唱，待會兒請同學們來給老師評價評價。師范唱歌曲，請學生評價老師唱得怎樣。師：你認為這首歌曲應用怎樣的情緒來演唱?教學片段2游戲：“對歌擂臺”（先請兩組同學或兩位學生進行對唱，其他學生當評委，“優(yōu)勝者”當“擂主”，然后任由其他學生向“擂主”挑戰(zhàn)?！皩Ω枥拶悺睍r讓學生自評、互評

13、、他評指出演唱中的優(yōu)缺點，并根據學生們點擊電腦所顯示參賽選手或參賽小組的“人氣指數”評選出“最佳歌手”，并頒發(fā)獎品。）教學片段3師：請各小組展示續(xù)編成果（小組派代表先讀出再唱出續(xù)編的歌詞；向其他小組的同學及老師挑戰(zhàn)，進行“即興對歌”，評選“最佳創(chuàng)編”獎）在教學中，我把學生的自評、互評和他評貫穿于整個教學過程中，不僅關注學生的學習成果，更加關注學生學習過程中表現出來的情感和態(tài)度,引導學生學會自評、學會學習。在上課的過程中，我利用電腦錄下學生的聲音，讓他們對自己的聲音進行客觀的評價,這樣不但增加了興趣，也提到了教學效率，使學生樂學，愛學。如：教讀歌詞時，學生在聽老師范讀后，進行評價，并有感情地一問一答地朗讀歌詞，重點指導問句和答句朗讀的語氣，以讀帶唱，由此引導學生懂得問句要唱出難倒對方的語氣，答句要唱出自信、得意之情。不僅培養(yǎng)了學生鑒別的能力，還為更好的體驗和表現音樂作了鋪墊。又如游戲“對歌擂賽”后讓學生自評、互評、他評指出演唱、表演中的優(yōu)缺點，并根據學生們點擊電腦所顯示參賽選手或參賽小組的“人氣指數”評選出“最佳歌手”“最佳評委”；“續(xù)編歌詞”后根據續(xù)編的科學性、合理性評選出“最佳創(chuàng)編”獎。在親身體驗的過程中，培養(yǎng)了學生的鑒賞美的能力、自省意識和競爭意識、張揚學生的個性。實踐使我深刻地認識到多媒體