考試命題原則及雙向細(xì)目表

1、試卷作業(yè)命題原則及雙向細(xì)目表一、衡量試題（卷）質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。衡量考試的質(zhì)量通常有四個(gè)重要的指標(biāo)：即考試的效度、信度、試題的難度和區(qū)分度。1、效度。考試的效度是指通過考試能夠確實(shí)測量到的所欲測量內(nèi)容的程度。2、信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y(jié)果的可靠性程度，即學(xué)生答題情況能反映學(xué)生知識(shí)、能力水平的程度。3、難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率或得分率來表示。一般來說，試題的難度以適中為宜，試題太難或太易都不會(huì)有好的區(qū)分度，其信度也會(huì)降低。4、區(qū)分度。試題的區(qū)分度是指試題對不同被測試者鑒別其能力的程度。二、教師組編試卷的前提是研究。教師組編試卷有對知識(shí)點(diǎn)分布、能力要求和學(xué)生基礎(chǔ)的針對性，與套題相比

2、具有明顯的優(yōu)勢，因此，教師在新課教學(xué)和高三復(fù)習(xí)過程中適時(shí)地進(jìn)行試題組編是非常必要的。教師在組編試題前要做好以下幾方面的認(rèn)真研究：1、研究課標(biāo)或考綱。任何測試都是針對具體的學(xué)科內(nèi)容的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么，這些都是測試設(shè)計(jì)中要解決的問題。因此要課標(biāo)或大綱。2、研究教材。教材是重要的教學(xué)資源，凝聚了眾多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論思考。新課程強(qiáng)調(diào)對課本的使用要從封閉走向開放，創(chuàng)造性地使用教材，要變“教教材”為“用教材教”。通過研究教材清楚教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的相對重要性，從而合理分配題量、分值比重。3、研究學(xué)生。研究學(xué)生才

3、能了解學(xué)生，進(jìn)而清楚學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，為命題時(shí)考察點(diǎn)的選擇和試卷難度控制提供指導(dǎo)。對于高三年級的模擬試卷，命題時(shí)還要研究社會(huì)熱點(diǎn)、歷年高考試題，預(yù)測命題方向。三、試卷組編程序。1、命題教師在研究考綱、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，制作試題雙向細(xì)目表。2、以試題雙向細(xì)目表為命題框架，進(jìn)行試題的篩選、組編。3、命題人進(jìn)行試卷試答，并對試題作適當(dāng)調(diào)整或修改。4、完成卷頭設(shè)計(jì)，包括科目、測試名稱、答題時(shí)間、滿分、命題人和審題人。5、制作試題標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。6、將試卷及答案交由審題人對試卷再次審核和試答，發(fā)現(xiàn)問題，加以改正。命題、審題人員試答時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：有效性：即測驗(yàn)題必須反映測驗(yàn)?zāi)康?/p>

4、和測驗(yàn)內(nèi)容方為有效。時(shí)間性：作答時(shí)間是否夠用。合理性：答題量與賦分值是否合理，答題時(shí)間應(yīng)和分值成正比。準(zhǔn)確性：表述準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計(jì)算條件充分，包括標(biāo)點(diǎn)符號、字母的正體、斜體使用都要準(zhǔn)確。鑒別性：難度分布是否合理。獨(dú)立性：不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相互啟發(fā)的現(xiàn)象。答案的科學(xué)性：答案是否科學(xué)、合理，有沒有爭議，是否規(guī)范，評分是否可操作。四、雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一個(gè)測量的內(nèi)容材料和行為技能所構(gòu)成的表格，即考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的二維關(guān)聯(lián)表。雙向細(xì)目表對測試內(nèi)容的命制具有很好的計(jì)劃和規(guī)劃作用。雙向細(xì)目表樣表：題號題型分值知識(shí)點(diǎn)

5、能力要求難度得分率1考后統(tǒng)計(jì)23教師可根據(jù)實(shí)際需要對樣表提供的項(xiàng)目進(jìn)行增刪。雙向細(xì)目表中能力要求是指學(xué)生在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，按照從最簡單的、基本的到復(fù)雜的、高級的劃分，通常采用識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)等級。知識(shí)（識(shí)記）：是對知識(shí)的回憶；領(lǐng)會(huì)（理解）：是最低層次的理解，是指對交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解；運(yùn)用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用，比如對程序的規(guī)則、概括化的方法、專門性的原理和理論等的使用；分析：是將交流的內(nèi)容分解成幾個(gè)要素或組成部分，以便分清一個(gè)事物中各要素或各部分的層次關(guān)系；綜合：是將所分解的各個(gè)要素或組成部分組合成一個(gè)整體，是對各個(gè)要素或各個(gè)組成部分進(jìn)行加工的過程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個(gè)比較清楚的模式或