如何在英語教學中培養(yǎng)學生的口語能力

1、如何在英語教學中培養(yǎng)學生的口語能力 宋曉娟 有很長一段時間， 我國的英語教學對學生的口語能力的培養(yǎng)欠重視， 教學中重點考慮的 是如何將英語的句型語法知識系統(tǒng)地傳授給學生， 以及如何使學生將中文的字、詞、句、 篇 準確地翻譯成英語。當時所使用的教學法無疑是翻譯法。 英語教學法 中明確地寫著“學習英語，目的在于用英語進行交際。 ”“英語是一種交 際工具， 英語教學的目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力。 ”英語課程標準 也明確規(guī) 定：培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，尤其是口頭交際的能力。簡言之，學的目的是用；會說 了，才叫學會。想來，任何一門語言的教學目的也不例外。 英語口語能力的具體要求： 1、能以

2、正確的語音、語調(diào)按課文角色表演各單元的對話課 文。 2、能運用所學句型進行語言操練。 3、能根據(jù)課文插圖進行討論。 4、能仿造課文對話 進行情景對話。 5、能運用所學知識真實情景對話。 我們把前三個要求稱為模仿性口語能力。 于是， 我們可以這樣說： 英語口語能力的發(fā)展必須經(jīng)歷模仿性口語、 活用性口語和交際性口 語三個階段。 口語能力是英語綜合技能的體現(xiàn)。 要讓學生具有流利的口語能力， 必須要在會聽、 會看、 會應答的基礎上，再作進一步的努力，學會傳情達意。只有老師教會學生傳情達意，學生才 具備了交際的能力基礎。下面根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出一些教學建議。 1、創(chuàng)造良好的英語氛圍。 語言的學習講究

3、語言環(huán)境。 眾所周知， 一個外地的孩子轉(zhuǎn)學到新校， 即使他以前從來沒 有聽過普通話， 只要肯學，敢開口， 不出一個學期， 他一定能說一口雖帶鄉(xiāng)音但頗流利的普 通話，與同學的交流是絕對不成問題了。 這當中， 他是不會去深究什么語法不語法的。 由此 及彼， 假如當老師的能在課堂內(nèi)外創(chuàng)造濃一點的英語氛圍， 那還愁學生們不會聽、 不會講英 語嗎？(當然，要完全掌握好英語，基本知識的訓練是不可缺少的。 )因此，教師必須根據(jù) 教材編者的意圖，把聽說法( Aural-Oral Method )、視聽法( Audio-Visual Method )、功能法 (Functional Method )、自覺實踐法

4、等教學法結(jié)合起來使用的同時，別忘了課堂的教學原則： 全英式的教學。 2、打好基礎，設計培養(yǎng)模仿性口語能力 有意義的操練( Meaningful Exercise )。這個階段的設計要特別注意以下幾點： ( 1)教師 的正確示范。教師的示范作用是舉足輕重的，它直接影響學生口語能力養(yǎng)成的質(zhì)量，因此， 教師必須擁有一口流利的、 地道的英語。(2)要求學生多聽錄音， 多模仿。 現(xiàn)行的英語課本， 配套有以標準的英語朗讀的錄音帶， 只要學生多聽，并開口多說， 要掌握語音、語調(diào)是不難 的。( 3)從一開始就注意說的質(zhì)量。 “好的開始是成功的一半” ，這里講的質(zhì)量不但指說的正 常速度、 流利自然， 而且指所說

5、的要合乎語法的要求和說話的習慣。 在課堂上作有意義的操 練的時候， 教師就必須非常注意糾正學生各方面的錯誤， 使其養(yǎng)成良好的言語思維方式。 模 仿性口語是培養(yǎng)口語能力的第一階段， 目的是養(yǎng)成良好的語感， 用正確的語法知識支持口語 的表達。主要是設計課堂的練習，包括了語音、句型、語法和課文對話。 3、創(chuàng)設情景，設計培養(yǎng)活用性的口語能力 這是培養(yǎng)口語能力的第二階段， 目的是學習使用口語。 主要設計各種生活情景， 在課堂 內(nèi)外學應對。方式是活用性的操練（ Productive Exercise ）。設計練習的要點： （ 1）教師先要 與學生一起，將第一階段學過的知識作綜合性的歸納、總結(jié)，明確各種場合

6、應使用的語句。 （2）要著意在課堂上創(chuàng)設情景，提供模擬性的實踐機會?，F(xiàn)行的教材里，每個單元的 “ welcome to the unit ”部分，都設有談論的話題， ，比較貼近生活，便于掌握，易于運用。 教師可離開書本，自編一些情景，使學生在進行會話的過程中完成對知識的融會貫通。 （3） 把“說話”的課堂延伸至課余的時間，形成自覺運用英語的習慣。就大多數(shù)學生家庭來說， 是難以為孩子創(chuàng)造“說英語”的家庭氛圍的，孩子們要練口語，主陣地還是學校。而每周的 英語課不外乎幾節(jié)， 所以， 要極力鼓勵學生在課余盡可能的用上英語， 教師隨時隨地地作好 引導?！耙岣邔W習效率，必須學一句用一句，逐步用英語占領學

7、校里的陣地，做到學用統(tǒng) _ ” 一。” 可是在教學過程中， 往往會發(fā)現(xiàn)有一部分學生在英語課堂上表現(xiàn)的不積極， 不愿開口說 英語， 以至于影響進行正常的課堂教學活動。 針對這種狀況， 可以展開口語評價活動， 從以 下幾方面下功夫。 1、讓學生嘗試到成功。 由于學生英語水平不一，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材。 對學生進行嚴格要求， 勤于督促檢查， 并指導學生掌握正確的學習方法。 從培養(yǎng)學生用英語 會話能力出發(fā)， 教師可每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始， 逐步培養(yǎng)學生單獨 用英語講一段話。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做好榜樣， 每個人都有機會。對 于稍差的學

8、生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。 使學生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進步，有所收獲。 學生有了“成就 感”，逐步消除了畏難情緒。 課堂活動以口頭練習為主， 組織學生進行多種多樣的活動。 在編排練習時， 應遵循由淺 入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多 關心他們的學習， 給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。 對于他們微小進步給予肯定與鼓勵。 使他 們深深感到老師無時不在關心他們， 從而產(chǎn)生一種積極情感， 促使他們變被動為主動， 增強 他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。 2、以學生為主體，教學方法多樣化

9、。 “教學外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣， 學生必須潛在水中， 而不是偶爾沾沾水， 學生浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能 夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。 ”外語教學最有害的缺點是老師講得太多，學生練得 太少，試圖以教代學，結(jié)果是學生什么也學不到。教師根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求 知欲， 把所學的內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學生思維，積極主動的進行創(chuàng)造性學習，引導學 生在大量口語練習中形成能力。 使學生融會貫通地掌握知識和運用知識， 要做到這些， 教師 要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境， 讓學生比較輕松、自 然達到訓練

10、目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)。 （1）把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多 的角色由較好的學生扮演， 對白少的角色由差生扮演， 這樣促使同學之間在準備過程中， 相 互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿意因為自己而影響表演效果，學生們寓語言訓練于娛樂之中， 鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。 （2）復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。老師 把重點詞句投到黑板上， 引導學生復述。 這樣做， 學生們在復述時有章可循， 不會感到吃力， 避免死記硬背。也可以用簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老 師可以邊畫邊引導學生敘述

11、，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學生理解記憶，有 利于增強學生的表達能力。 （3）模仿課文中的部分段落來表達周圍熟悉的人或事。背誦課文是傳統(tǒng)的學習方法， 它可以積累語言精華， 有助于指導語言實踐。 學生對這種訓練很感興趣， 起到很好的口語訓 練效果。 以上練習， 在內(nèi)容上都受限于所學材料， 與真實交際尚有一定距離。因此， 要培養(yǎng)學生 綜合運用英語知識。表達自己思想的交際能力，還必須采取相應的措施，進行必要的訓練， 使訓練與應用密切結(jié)合?？刹捎靡韵聨追N形式： 1、值日匯報 就是在每節(jié)課前留出三至五分鐘時間，讓學生發(fā)表“演說” ，采用輪流方式，每天一位 學生， 內(nèi)容不限， 題材自選。 可多

12、可少， 可繁可簡， 視學生水平而定。 這是一項富于綜合性、 靈活性和交際性的口語活動。 它既可復習與鞏固所學語言知識， 又可培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用 所學語言知識，聯(lián)系實際表達自己思想感情的口語交際能力。 2、交談或討論 教師可在課堂教學時間中抽出幾分鐘， 提出一個主題讓學生自由交淡。 如在星期一上課， 值日生匯報后讓學生進行 A Talk about Last Sunday 的活動， 兩人一對、 四人一組， 自由談論。 在星期五下課前后，也可安排 A Talk about the Coming Sunday 的活動。前者用過去時，后者 用將來時， 兩者都緊密聯(lián)系學生生活實際，既復習鞏固了語言知識，又培養(yǎng)了交際能力。這 種活動各年級都可進行， 只是內(nèi)容和所用材料繁簡不同。 在中、高年級， 還可組織學生對某 一主題（影片、文藝作品等）開展討論，教師應注意選題，聯(lián)系學生熟悉的事物，才有話可 說，為了幫助學生討論，教師可向?qū)W生提供討論提綱。 合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。 作為教師， 要根據(jù)所學內(nèi)容， 組織學生進行大 量豐富多彩的練習， 時而提問題、時而重復、 時而朗讀、 使整個課堂充滿緊湊活躍的學習氣 氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣， 趣味無窮。 外語學習就會達到事半功倍的 效果， 學生不再是學習的奴隸而是主人。 口語能力發(fā)展