北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)

1、北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源 ,希望小編整理的數(shù)學(xué)教案計(jì)算工具的認(rèn)識(shí) ,希望可以幫助到你們 ,一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累 ,掌握學(xué)習(xí)方法與技巧 ,科學(xué)運(yùn)用 ,通過(guò)自己的努力 ,一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展 ,教師的教學(xué)觀(guān)念在不斷更新：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生開(kāi)展為本 ,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) ,使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的根本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí) ,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力等方面都得到充分開(kāi)展。然而 ,在教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是 ,教師

2、簡(jiǎn)單淺顯地提問(wèn) ,將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi) ,學(xué)生按照預(yù)先步驟一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。往往造成是教師清楚要教什么、為什么教和怎么教 ,而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向 ,缺少動(dòng)力 ,缺少方法 ,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。這正是長(zhǎng)期以來(lái)教師習(xí)慣的教學(xué)方式 ,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,阻礙了學(xué)生主體的開(kāi)展。在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì) ,人類(lèi)的生活越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化 ,信息決定著我們的生存 ,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素 ,它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀(guān)念、理論 ,乃至

3、體制的根本變革。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式 ,而信息化教育(即教育信息資源的利用和信息技術(shù)特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用)最根本的特征就是給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,培養(yǎng)一種自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)案例：?計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)?第一局部：自主探究階段：(一)導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,咱們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了 ,在前面的學(xué)習(xí)中我們知道 ,數(shù)學(xué)總是離不開(kāi)計(jì)算。那從古至今 ,人類(lèi)都有哪些計(jì)算的工具呢?它們開(kāi)展的進(jìn)程又是怎樣的呢?今天這節(jié)課 ,我們就來(lái)一起初步認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算工具。(板書(shū)：計(jì)算工具的認(rèn)識(shí))(二) 自主探究師：你都知道

4、哪些計(jì)算的工具?誰(shuí)愿意給大家介紹介紹?生：計(jì)算器、算盤(pán)師：看來(lái)同學(xué)們的知識(shí)都非常豐富 ,但有關(guān)計(jì)算工具的知識(shí)還遠(yuǎn)不止這些 ,老師也搜集制作了一個(gè)網(wǎng)頁(yè) ,同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣點(diǎn)擊 ,去了解計(jì)算工具。(學(xué)生4人一組在教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行瀏覽 ,查找有關(guān)資料。)師：通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí) ,你又對(duì)計(jì)算工具有了哪些了解?(學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào) ,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請(qǐng)學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法 ,從而進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)計(jì)算工具開(kāi)展的過(guò)程。)師：再給幾分鐘時(shí)間 ,同學(xué)們可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查閱。感興趣的問(wèn)題可兩人討論。第二局部：了解應(yīng)用階段：(一)認(rèn)識(shí)計(jì)算器師：那我們現(xiàn)在最常用的計(jì)算工具是

5、哪一個(gè)?你會(huì)使用計(jì)算器嗎?(學(xué)生介紹)師：那位同學(xué)愿意出一題大家?guī)椭阋凰?(二)練習(xí)應(yīng)用：師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)使用計(jì)算器 ,那我們就借助計(jì)算器來(lái)做一個(gè)游戲好不好?闖關(guān)游戲：(游戲規(guī)那么：1、以小組為單位 ,共闖兩關(guān) ,兩關(guān)都過(guò)即為獲勝。2、每關(guān)開(kāi)始以老師口令為準(zhǔn)。3、遇到困難可使用求助熱線(xiàn)進(jìn)行幫助。)第三局部：拓展延伸階段：師：今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了計(jì)算工具 ,你還想了解哪些有關(guān)的知識(shí)?課下同學(xué)們可以從老師制作的網(wǎng)頁(yè)中繼續(xù)去了解 ,或者從互聯(lián)網(wǎng)中查找資料進(jìn)行下載 ,我們來(lái)辦一個(gè)相關(guān)的展覽。反思：?計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)?一課的教學(xué)設(shè)計(jì) ,力求充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) ,特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 ,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

6、轉(zhuǎn)變 ,表達(dá)以學(xué)生為主體 ,主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、由被動(dòng)接受向自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中 ,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是來(lái)源于教師和書(shū)本：教師講什么 ,書(shū)本中教什么 ,學(xué)生就接受到什么。這大大局限了學(xué)生的思維開(kāi)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)具備了大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì) ,它可以穿越時(shí)空的界限 ,為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料 ,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,利用資源探究提高探究和解決問(wèn)題的能力?；谶@一思考 ,我有意識(shí)在本節(jié)教學(xué)的第一局部安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料 ,進(jìn)行匯報(bào) ,之后根據(jù)自身情況繼續(xù)查閱的環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程之中 ,網(wǎng)絡(luò)的信息量大、選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)表達(dá)得

7、尤為突出 ,它不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野、加大了知識(shí)的容量 ,并且為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力創(chuàng)造了良好的條件：學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、對(duì)知識(shí)的掌握程度等自身差異 ,徹底改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位 ,掌握學(xué)習(xí)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán) ,自己駕馭學(xué)習(xí)的進(jìn)程 ,與此同時(shí)也提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。二、由指令性操作活動(dòng)向自主探索實(shí)踐轉(zhuǎn)變本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算器的使用方法。在以往的教學(xué)中 ,往往是先由教師來(lái)介紹計(jì)算器的一些按鍵功能 ,在逐步的通過(guò)一道一道的題目計(jì)算來(lái)穩(wěn)固。然而 ,當(dāng)今社會(huì)的信息化環(huán)境注定 ,學(xué)生已不再是、也絕不可能是一張白紙 ,這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法是對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的邏輯歸納和引申。因此 ,小學(xué)數(shù)

8、學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐和解決問(wèn)題的各種時(shí)機(jī)。而信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì) ,在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性 ,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者 ,他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。因此 ,在這一課的教學(xué)中 ,我考慮到學(xué)生在實(shí)際生活中已有使用計(jì)算器的經(jīng)驗(yàn) ,就設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)游戲 ,在游戲的進(jìn)程中去解決計(jì)算器使用的一些重點(diǎn) ,如：按順序的兩步計(jì)算、不按順序的兩步計(jì)算等 ,并在其中貫穿所謂的“求助熱線(xiàn) ,加強(qiáng)對(duì)有困難學(xué)生的引導(dǎo)。整個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)中 ,問(wèn)題是開(kāi)放的 ,目標(biāo)是明確的 ,思維是發(fā)散的 ,操作是自由的 ,結(jié)論是待定的

9、 ,學(xué)生始終是積極主動(dòng)的 ,只是在自主的運(yùn)用 ,其思維也在解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題的過(guò)程中被深化。教師教學(xué)的根本方式已不是指令性的先做什么 ,再做什么 ,而是“引導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和開(kāi)展留下充分的空間。三、小組合作式學(xué)習(xí)方式的嘗試合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù) ,有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) ,它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;積極的相互支持、配合 ,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng);期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通 ,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任 ,有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估 ,尋求提高其

10、有效性的途徑。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。在教學(xué)中 ,“通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜集整理資料和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲這兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分表達(dá)了小組合作的價(jià)值 ,特別是后一環(huán)節(jié) ,將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng) ,在加強(qiáng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀(guān)念 ,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí) ,學(xué)生將主動(dòng)承當(dāng)任務(wù) ,如：讀題、計(jì)算、鍵盤(pán)輸入等 ,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

11、的主動(dòng)性。更可貴的是 ,合作學(xué)習(xí)有助于因材施教 ,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏 ,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的目標(biāo) ,使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有成功的體驗(yàn)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?以上只是自己教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì) ,其中難免還存在一些問(wèn)題 ,但可以肯定的是 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。一方面教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀(guān)念 ,樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念;另一方面教師要勇于將先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為 ,特別是要改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式 ,為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的