小學美術教案四年級上冊：02課花手帕

1、小學美術教案四年級上冊：02課花手帕分析花手帕一、教材分析在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，花手帕有一朵艷麗 的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝一一染纈?；ㄊ峙寥纠i，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，為了創(chuàng)造多種藝術特色，產(chǎn)生多種藝術效果，古代民間藝人發(fā)明了許多印染方法。花 手帕從制作方法上古代印染工藝分為三種基本類型，即絞 纈、蠟纈、夾纈。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取 了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧 用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方花手帕。本課花手帕將學習任務分為兩個活動?！盎顒右弧钡脑O置以吸水性較強的紙為媒材，

2、憑借折疊 構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成 既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四 方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。教材中呈現(xiàn)了紙手帕的制作基本 過程和方法：1 1 .折。將方形生宣紙或皺紋紙試著用不同的 方法折疊，如田字格、米字格、輻射狀、折扇形折疊法、任 意折疊、揉紙團法等。2 2.造型設計。學生隨意染制一兩幅紙手帕后引導學生分析制作要領：色彩不宜過多，3 3 5 5 種即可；角、邊、中心等位置上的染色可決定圖案的形成等。3 3.染制。染制分浸染和點染兩種，還可運用撞水法，即用清水點 已經(jīng)染了色的地方， 用水將色擠向四方， 從而顯出淡色斑 痕4 4.干后打開， 呈

3、現(xiàn)作品。教材中呈現(xiàn)的幾幅紙手帕 作品，在折法、染法、色彩搭配等方面均有其獨到之處，教 師可引導學生欣賞分析?！盎顒佣钡脑O置即制作扎染作品。工場扎染比課堂要 復雜得多，一般要經(jīng)過染前處理一捆扎布料一浸水一染色一 沖洗晾干一熨平完成等工藝程序，色料的配置需用專門的印 染色料，并加入食鹽等，使染色后不褪色。而教材中呈現(xiàn)的 扎染只需要三個大的制作過程：1 1.把白布進行捆扎。2 2.將捆扎的白布放入色料中浸染。3 3 .松開捆扎的繩線把染了色的布展開，就可以見到深色底淺白色的花紋，清新雅致，令 人喜愛。扎染的圖案，其花紋有著鮮明的特色，呈現(xiàn)出特有 的藝術效果，由于扎結(jié)的外力作用，使得布料染色不勻，染

4、 出的色暈和肌理被看作扎染的 “靈魂”.其自然而朦朧的美，含有抽象的成分，恰好符合了現(xiàn)代人的審美要求。教材中提 供了學生學習的范例，其中包含了多色扎染和單色扎染。多 色扎染作為欣賞可向?qū)W生作介紹.重點在單色扎染的制作方 法和步驟上，特別是扎的方法，如捆扎、夾扎、縫扎、包扎 等手法的運用。學習屋中對染纈工藝做了一個簡單的介紹，并提供了一 幅蠟染作品作為課題的延續(xù)和發(fā)展。有興趣的學生和老師也可以在此做進一步的學習和探究。二、教學目標了解染纈 工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。掌握染纈的基 本方法和要領，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。培 養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛。三、

5、教學思路本課目屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程 中，學生要使用紙材和布料、 水性顏料以及繩線等媒材進行 實踐操作， 根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇 適當?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功 用和社會人文價值。在教學活動的安排上，本課圍繞一個“染”字，設計了 兩個相關的學習活動：一是運用紙材染手帕；一是運用布料 染手帕。同是柒手帕，染料相同：水溶性染料，如彩色墨水、水粉或水彩顏料摻水稀釋、書寫用紅或藍墨水均可。材質(zhì)不 同，涉及到的染制程序、方法發(fā)生變化：紙材先折后染；布 料先扎后染。教師在進行教學處理時要注意結(jié)合學生的生活 經(jīng)驗展開教學活動，將學生設計意識和實踐能

6、力的培養(yǎng)貫穿 整個學習過程中，并保持學習過程中的自覺性和趣味性?；顒右坏慕虒W安排可考慮：欣賞感受一一方法指導一一觀察分析一一自主表現(xiàn)一一評析交流。教師以開門見山的方 式導入課題，先出示一些課前制作好的花手帕，從欣賞角度 直入課題，以花手帕絢麗的色彩、 奇特的紋樣抓住學生的心， 激發(fā)學生學習和創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。然后教師對制作浸染紙手 帕的方法步驟作總結(jié)，并當場示范。接下來教師出示浸染紙 手帕不同形式的作品，引導學生觀察并分析浸染時要注意的 事項。活動二的教學安排可考慮：嘗試表現(xiàn)方法指導創(chuàng)作表現(xiàn)一一評析交流。紙材染前可先折，布料染前可做怎 樣的處理呢？學生嘗試將布料進行染前處理后，教師可選擇 一松一

7、緊、扎法相同地進行染色實驗，明了扎結(jié)松緊對紋樣 的影響，然后出示使用不同扎法染出的紋樣，引導學生在扎 法上做，以期染出各具特色的扎染手帕來。兩個活動的作業(yè)展評可采用懸掛式，建議采用互評和自評相結(jié)合，讓學生積極地談談制作過程中的感受、體會與情緒。四、教學選擇扎染花手帕的布料以棉布為佳，麻布、絲綢以及包裝布、細帆布、人造棉等也可以選擇。如果沒有新的布料，將舊的 淺色衣物裁剪后也可以染制花手帕。本課中的兩個活動設置建立在民間手工藝的基礎之上，如果本地區(qū)有此類手工藝，教師可以將教材做進一步的教學 處理，作為課程開發(fā)， 形成地區(qū)特色。 如根據(jù)蠟染的制作要 領， 將熱蠟滴在淺色布料上，染制仿蠟染手帕等?；?/p>

8、動一的教學安排也可考慮先讓學生分小組動手實踐，師生共同就實踐中出現(xiàn)的問題進行交流討論。 教師作為學生 學習活動的協(xié)助者與組織者，幫助學生自主嘗試、體驗、探 索，并引導學生總結(jié)動手制作的經(jīng)驗。教師還可以提供學生 學習卡，記錄學生小組學習過程中的點滴收獲。如：我們的小組成員我們遇到的問題我們解決的方法我們作品的特點活動二的教學安排也可考慮課前讓學生從書籍、網(wǎng)站等 媒介中收集有關扎染的信息和資料， 課堂中通過多媒體讓學 生走上講臺向同學介紹扎染的一些相關知識。將學習的主動 權交給學生，學生在學習過程中將會更自信、更積極。五、 教學建議為了減少顏料的耗費，以及培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，可以 將學生分成若干組

9、，開展合作學習。教師示范制作手帕時應當及時展開讓學生看紋樣的整 體效果，在學生“嘖嘖”稱奇的贊嘆聲中激發(fā)學生動手的欲 望。但紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，教師可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干， 再小 心翼翼地展開即可。 同時也可教會學生同樣的處理方式。本課建議兩課時完成，課前應督促學生準備好各種必備材料，還可以帶好塑料袋或竹筷， 教學中應注意整潔、 衛(wèi)生 六、教學資料染制紙手帕的要點：.注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要有 深淺的變化。.染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則 吸色多，染色的面積大，反之則小。扎的方法與紋樣對比欣賞：.將布呈長條形抓成

10、一束，用棉線干手握處開始環(huán)繞， 此時需緊密的繞緊，繞的寬度越大，染制完留白處越大，完 成后，將紙頭打結(jié)固定，即可施入染料中。.將布抓起一小角后，用繩線或橡皮筋捆綁，每一小角 都會成為染后的一個小圈，數(shù)量、大小皆可自行選擇。.在布的四角直接打結(jié)，不使用繩線，染制完成的圖案 有一種暈染的效果。.將布從中心抓起一小角后，用繩線或橡皮筋綁出一個 個環(huán)結(jié)。捆綁的圈數(shù)越多，染好后的圖案也會越豐富。折疊的方法有很多種，除了田字格、米字格以外，還可 以呈輻射狀、扇形折疊，以及任意折、揉紙團等。扎染紋樣在生活中也有廣泛的運用，如：扎染服飾、扎 染壁掛等。教案何娟老師的教案課目第 2 2 課花手帕年級年級上冊執(zhí)教

11、何娟教學程序教學活動媒體運用欣賞感量I I 教師出示浸染紙手帕作品，引導學生欣賞，提問：它 們與我們甲時用的手帕有什么不同 ？它有何特點？.揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。.板書課題：花手帕紙手帕實物方法指導.請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏 色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎.折法啟示：1教師提問：你能折出不同形狀來嗎 ？2學生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也 是最主要的方法，在此基礎上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。.染法示范：1教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。

12、2師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點：A.A. 注意畫面色彩的控制，應以一種顏色為主，色度要 有深淺的變化。B.B. 染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長 則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。.教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分 脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙 或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開 . .視頻展示臺cAIcAI 呈現(xiàn)折法圖示視頻展示臺視頻展示臺觀察分析.欣賞紙手帕作品。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？.學生開書欣賞書中作品。cAIcAI 呈現(xiàn)紙手帕作品教材自主表現(xiàn)I I.學生分小組動手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的 方

13、法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2 2. _4_4 塊美麗奇特的紙手帕。.教師隨堂巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得 好的應叫學生適可而止。音樂浮析交流I I .將學生作品張貼展示。.提問：1你最喜歡哪一塊？說說你的理由？2告訴大家你是怎么做的，怎么想的 ？ 實物嘗試表現(xiàn).欣賞上節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)，回顧基本制作方法和步驟。.導人新課，提問引導思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準備將布料做怎樣的處理？.學生討論、嘗試。.揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作 扎染手帕。.板書課題：花手帕布手帕實物方法指導.觀看短片，了解民間扎染的發(fā)展、制作過程、方法， 以及民間扎

14、染作品欣賞，畫面配講：1扎染是我國傳統(tǒng)的民間印染工藝之一，主要盛產(chǎn)于我 國西南少數(shù)民族地區(qū)，其制作方法是把布料用繩線捆扎后， 再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進不去，這樣就保留了 布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。2在機器印染術出現(xiàn)之前，人們的服飾花紋、家居用品 等就是用這種手工工藝制作而成， 至今在一些地方仍然保留 著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。3扎染作品色彩樸實、自然、大方，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣 息和民族風味。.教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂 制作扎染花手帕的基本過程和方法：1捆扎布料。2浸染布料。3展開呈現(xiàn)。錄像cAIcAI 呈現(xiàn)扎染作坊背景.視頻展示臺：

15、觀察分析.將扎法圖示和染出的圖案兩兩對比欣賞，從中明了制 作扎染手帕的關鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響 扎染紋樣的樣式，扌 L L、染前可以根據(jù)自己的喜好先進行設計。.學生開書欣賞書中作品。cAIcAI 呈現(xiàn)教材創(chuàng)作表現(xiàn).學生動手制作扎染手帕。.教師隨堂巡視指導。音樂評析交流.將學生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線 上，讓學生體驗成功的喜悅。.提問：1你是如何做出扎染手帕的 ？有小竅門嗎？2你最喜歡哪一塊？說說你的理由。3再給你一塊白布， 你還可以用什么方法制作成花手帕 實物 教案東暉小學盧璨老師 花手帕說課稿說課者:盧璨東暉小學老師們：下午好！我說課的內(nèi)容是湘版美術教材第七冊

16、 第 2 2 課花手帕。我今天的說課將采用“五說”的說課模 式。即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五 說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。、說教材我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的“染 纈”就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，印染 的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有 令人驚嘆的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術 的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料， 仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。 我所授的內(nèi)容為活動一 染制紙手帕?！盎顒右弧奔匆晕暂^強的紙為媒材，憑借折疊構成 的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透

17、作用，從而形成既有 一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不同紋 樣的一方紙手帕。根據(jù)美術新課程標準 所確立的階段目標，花手帕 一課屬于“設計應用”學習領域，在學習活動過程中，學 生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的 特點，要能有針對性地、合理地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行加工制 作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因 而在備課上我結(jié)合課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關 注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標， 打 破原有的單純講授示范的教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調(diào)動學 生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快

18、的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂教學目標：我根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。認知領域：了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識操作領域: 掌握染制紙手帕的基本方法和要領，在實際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。情感領域：培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳 統(tǒng)藝術的熱愛。明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：教學重點是：啟發(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗 的紙手帕。教學難點是：折法多樣，色彩搭配合理。那么在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？二、說教法本課的教學過程主要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開教學活 動，將學生設計意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿整個學習過

19、程 中， 并保持學習過程中的自覺性和趣味性。教師只是作為學 生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治?，因此本節(jié)課的基 本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培 養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活 的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng) 造欲望。本課的基本教學程序如下圖：欣賞感受一一方法指 導觀察分析自主表現(xiàn)評析交流。在教學中我主要運用了以下方法：1 1.啟發(fā)法 2 2.演示法3 3.交流法三、說學法學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇 方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化

20、的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進行學法指導，在為學生創(chuàng)設 尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生 賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下 自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。自主探究學習法前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根 深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探 索者。而在兒童的精神世界中， 這種需要特別強烈?！币虼?， 在教學中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓 練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學本課難點一一折 法多樣。引導學生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。合作交流法在學習活動中，

21、讓學生通過相互交流，大膽表達自己的 感受，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的 看法意見，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。四、教學過程美術課程標準提出：“美術課程應特別重視對學生 個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢 性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造 潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化 為具體成果的能力?！币虼耍處煴仨毦脑O計一堂課的每 一個環(huán)節(jié)，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為 環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種 形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達成 教學目標，突出重點，

22、突破難點，我設計的教學流程具體如 下：欣賞感受展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的特別之處 以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞 其圖案美。現(xiàn)在取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙 巾。于是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后 又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷 麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕 和這種手帕的不同之處時，我讓幾個孩子上臺自己觸摸兩種 手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過體驗學生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發(fā)學生也想親自動手制作一方美麗“紙手帕”的強烈愿望引出本課課題一一花手帕。方法

23、指導在讓學生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與 學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折 疊了幾下，請一位同學上臺自行用彩水染制。通過很明顯的 分工，學生自己得出結(jié)論：折一一染。折法啟示）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格通過直 接展示，學生回顧并跟著的演示動手折疊。）折完基本折法后，提冋學生：你能在這兩種折法的基 礎上折出其它不同形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的 探討和嘗試。 請代表上來演變不同的折法。）學生演示后，老師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎上 稍加變化原來還可以折出這么多形狀。展示老師演變基本折 法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的“川字格”“州字格” “井字格”；在米字格基礎上演變出的“雙米字