小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的滲透研究

1、龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的滲透研究作者：張新甜 來(lái)源：教育界 上旬2018年第06期【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)。小 學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也不例外，教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的手段和方式，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透核心素 養(yǎng)教育內(nèi)容，并提倡自主探究學(xué)習(xí)模式，以此為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障?！娟P(guān)鍵詞】新課程改革;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;少年閏土在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可將相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容與核心素養(yǎng)進(jìn)行 有效聯(lián)系，使之成為一個(gè)整體，而并非如往常一樣進(jìn)行分開(kāi)式教學(xué)。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要 一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于教師的教學(xué)水平

2、要求較高。因此，教師應(yīng)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷 創(chuàng)新，優(yōu)化思想。首先，伴隨著新課程改革的不斷深入，全國(guó)各地的小學(xué)積極響應(yīng)該號(hào)召，紛紛加入教學(xué)改 革行列，且取得了十分顯著的成效，在教學(xué)手段和方法上均得到了進(jìn)一步的提升。但從現(xiàn)狀來(lái) 看，仍存在改革不徹底的問(wèn)題，保守、落后的教育觀念依然占據(jù)主體地位。另外，教學(xué)目標(biāo)不 夠清晰的問(wèn)題也較為常見(jiàn)。正常情況下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì) 和水平，但受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師均是為了提升學(xué)生的成績(jī)而教學(xué)， 如此十分不利 于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響， 與現(xiàn)代化素質(zhì) 教育理念相違背。其次，在小學(xué)語(yǔ)文

3、教學(xué)中，由于教師未能清晰、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況， 進(jìn)而難以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法采取針對(duì)性的手段和方式開(kāi)展教學(xué) 活動(dòng)。從現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，過(guò)分依賴(lài)教材和教學(xué)大綱，由于該年齡 階段的學(xué)生尚未建立起完善的知識(shí)學(xué)習(xí)框架，加之理解水平有限，若教師一味采取“灌輸式 ”教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于其記憶和理解，而在此情況下也極易引發(fā)學(xué)生的 逆反心理。再次，教師的素質(zhì)水平是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要因素，其教學(xué)思想往往無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，習(xí)慣性憑借自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，十分缺乏科學(xué)性和完善性。另外，相關(guān)調(diào)查顯示，大部分小 學(xué)語(yǔ)文教師都不具備核心素質(zhì)

4、教育觀念，故在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中幾乎很少或根本不會(huì)涉及這一方 面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，想象力和創(chuàng)造力明顯不足，對(duì)學(xué)生將來(lái)的健康成長(zhǎng)造成了 不利影響。若想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，首要工作便是提升教師的思想認(rèn)知，教師的 任務(wù)是 “傳道授業(yè)解惑 ”，其對(duì)于學(xué)生當(dāng)前以及今后的發(fā)展都具有至關(guān)重要的影響。在如今的新 課程改革背景下，教師應(yīng)積極樹(shù)立核心素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)手段和思想。若教師仍堅(jiān)持傳 統(tǒng)的教育思想和模式，不僅會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且會(huì)使其逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興 趣，限制核心素養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)和作用的充分發(fā)揮。龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極探求全新的

5、教學(xué)理念，勇于嘗試新思路，并對(duì)現(xiàn) 有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷提 升自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的業(yè)余生活中，盡可能多地去翻閱書(shū)籍，充實(shí)自己，以提升自身的 教學(xué)水平，用自己良好的修養(yǎng)和人格魅力去感化學(xué)生，為其將來(lái)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順 利開(kāi)展具有直接且關(guān)鍵的影響。因此，教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文課文少年閏土教學(xué)為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助月光、海邊、沙地 等景象構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。另外，還可借助先進(jìn)的多媒

6、體技術(shù)，為學(xué) 生播放圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助其認(rèn)識(shí)和了解本課文的主人公 “閏土 ”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其 對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)期待。課上，教師還可結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容， 為學(xué)生布置任務(wù)， 如閱讀文 章， 找出其中存在的問(wèn)題。 在此過(guò)程中， 很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題， 如 “觀音手貝殼 ”“鬼見(jiàn)怕 等。通過(guò)實(shí)踐參與，可激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，可幫助其更加精準(zhǔn)、全面地了解文章內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升 奠定了良好基礎(chǔ)。（二）開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重交流性課堂的構(gòu)建，為生生和師生的有效交流和互動(dòng)搭建 平臺(tái)，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的

7、求知欲。 例如， 在學(xué)習(xí) 烏鴉喝水 一課的內(nèi)容時(shí)， 由于課文 中涉及很多形近字， 如 “喝”與“渴”，“烏 ”與 “鳥(niǎo)”等，為了能夠讓學(xué)生精準(zhǔn)區(qū)分，教師可以先讓 學(xué)生分小組展開(kāi)討論，之后再進(jìn)行統(tǒng)一講解，如此不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，而 且鍛煉了學(xué)生交流、互動(dòng)的能力。又例如，學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分 別扮演不同的角色，通過(guò)情境練習(xí)的方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并可以大幅度調(diào)動(dòng)其參與積 極性，符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，同時(shí)也可以創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。三）小學(xué)語(yǔ)文中的審美教育龍?jiān)雌诳W(wǎng)http:/審美能力對(duì)

8、于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。為此，在今后的小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入審美教育內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，教師一般可從古詩(shī)詞入手，使學(xué)生感 受其中的哲學(xué)美、音韻美和環(huán)境美等。例如，在學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生感受到黃鶴樓、長(zhǎng)江的 美，便可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示詩(shī)中出現(xiàn)的畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生將故事中的靜態(tài)美轉(zhuǎn) 化為動(dòng)態(tài)美，提升審美能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知。另外，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)， 如“朗讀大賽 ”古“詩(shī)我最行 ”等，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(四)語(yǔ)文多樣化教學(xué)在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的課堂講解占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生的參與度較低，如此“灌輸式

9、 ”的教學(xué)模式極易扼殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法， 并嘗試將多樣化教學(xué)手段應(yīng)用其中。例如，在教學(xué)頤和園這篇文章時(shí)，教師可事先為學(xué)生 提供一些資料和圖片，加深學(xué)生對(duì)頤和園的認(rèn)識(shí)和理解，也可以請(qǐng)去過(guò)該地的同學(xué)講一講自己 的經(jīng)歷，活躍課堂氛圍。課后，教師還可以該課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，在下一節(jié)課 上請(qǐng)其朗讀出來(lái)，如此既可達(dá)到鞏固舊知識(shí)的目的，又能提升學(xué)生的閱讀水平。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了核心素養(yǎng)教育對(duì)于教師的要求及其在小學(xué)語(yǔ) 文實(shí)踐教學(xué)中的滲透途徑?？傊诵乃仞B(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，既可提 升學(xué)生的審美能力，也可幫助學(xué)生理解課文，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展 保駕護(hù)航。1廖