義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)5《詹天佑》

1、義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)詹天佑（第 2課時(shí)）【案例信息】 案例名稱： 北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)詹天佑（第 2課時(shí)） 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教材分析：詹天佑一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持

2、修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。 學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是件容易的事。

3、 教學(xué)目標(biāo)： 1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。 2. 結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。 3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。 4. 在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫人的文章。 5. 有感情地朗讀課文。    教學(xué)重點(diǎn)： 感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。         教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。 教學(xué)方法： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，默讀批畫；抓文

4、中的重點(diǎn)詞句，品讀理解；抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫圖；適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。 教學(xué)理念： 為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過(guò)自主讀書、標(biāo)畫、批注、畫圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、 回顧導(dǎo)入  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了詹天佑

5、，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。） 二、細(xì)讀理解 （一）說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評(píng)價(jià)他的？（我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）（隨機(jī)板書：杰出  愛(ài)國(guó)） “杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過(guò)一般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)品格呢？ 出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫人的文章，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。） （二

6、）交流、合作，深入理解、體會(huì)。 1.毅然接受任務(wù) “毅然”怎理解？（果斷地、堅(jiān)決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)？（帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。） “要挾”什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來(lái)理解） 小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛(ài)

7、國(guó)心。 2.開(kāi)始勘測(cè)線路 詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”；板書：語(yǔ)言） 他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國(guó)家為重”；板書：行動(dòng)、心理） 3.開(kāi)鑿隧道， 設(shè)計(jì)人字形線路 同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無(wú)誤后和同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧） 4.提前竣工 指導(dǎo)朗讀： 這條鐵路不滿四年就全線竣工了

8、，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?教師引讀： 當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。 他們以為這樣一要挾鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。 當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說(shuō)“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。” 可是，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。 （三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無(wú)數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)?。?工程技術(shù)人員

9、缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后 ，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來(lái)寫，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。） 這幾個(gè)內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因-前期準(zhǔn)備-修筑的過(guò)程-結(jié)果。）  三、評(píng)價(jià)人物 1.今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱詹天佑為“中國(guó)鐵路之父”，周恩來(lái)稱贊他“中國(guó)人的驕傲”，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)

10、合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理及自己的感受來(lái)寫。 2.在交流中，教師緊扣評(píng)價(jià)人物的方法肯定學(xué)生寫得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物。 四、領(lǐng)悟?qū)懛?詹天佑的事跡令我們感動(dòng)，他的杰出與愛(ài)國(guó)令我們敬佩，作者的文章也寫得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點(diǎn)的？同為寫人的文章，與窮人有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說(shuō)說(shuō)。 選擇材料方法 連段成篇方式 刻畫人物方法 窮人 詹天佑               

11、60;       【教學(xué)反思】  一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外 這篇課文的時(shí)代背景距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，不過(guò)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料： 1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源； 2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性； 3.了解清末國(guó)家的狀況； 4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)與杰出，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。 課中適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：對(duì)“爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)”“控

12、制我國(guó)東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對(duì)這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)就有了深入的認(rèn)識(shí)。修筑鐵路的過(guò)程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達(dá)方法。 二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會(huì)閱讀 上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法。 在自學(xué)提示中提示閱讀寫人的文章的方法：抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行為、心理，來(lái)理解人物，體會(huì)人物特點(diǎn)。 在交流的過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過(guò)怎樣的方法表達(dá)的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷是在毅然接受任務(wù)的行為

13、中體現(xiàn)的，理解46自然段，詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷則體現(xiàn)在勘測(cè)線路時(shí)對(duì)工作人員嚴(yán)格要求的的語(yǔ)言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動(dòng)中，在遇到困難總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路的心理活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)人字形線路的典型片段中。 在課尾的總結(jié)中，我抓住“有力回?fù)簟睅ьI(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來(lái)，在滾動(dòng)讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到文章的內(nèi)在聯(lián)系。 “寫寫你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫法異同的比較”的設(shè)計(jì)，意在教給學(xué)生寫人文章的表達(dá)方法。     三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則

14、60;課始回顧文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點(diǎn)杰出、愛(ài)國(guó)，拎出中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞讀課文，從中突出重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個(gè)整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。 四、力求把學(xué)文課上成讀書課 教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來(lái)，努力打造讀書的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫、批注，通過(guò)品味人物的言行心理，進(jìn)一步感受詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)情懷。 教學(xué)5、6自然

15、段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照文字畫一畫，畫出施工圖，演一演火車是怎樣的“人”字形線路上運(yùn)行的，既加深了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書的能力，發(fā)展了想象力和思維力?；〞r(shí)不多，再次加強(qiáng)了對(duì)詹天佑“杰出”才能的認(rèn)識(shí)。 聽(tīng)詹天佑教學(xué)有感 今天，我很有幸聽(tīng)了胡玉香老師執(zhí)教的詹天佑一課，這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰、內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”的主題展開(kāi)，胡老師在教學(xué)時(shí)以此為線索，在充分閱讀的

16、基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。我認(rèn)為胡老師的課做到了教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多精彩之處。 一、以生為本，層層深入 胡老師這節(jié)課，學(xué)生全員參與、全程參與，主要分為三個(gè)層次：一是初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。課始，教師給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”這個(gè)點(diǎn)，抓事件、抓人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理體會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生從文本中提取信息，形成解釋的能力。二是品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。從毅然接受艱巨任務(wù)到勘測(cè)線路的艱險(xiǎn)，以至開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)路線的巧妙，實(shí)現(xiàn)了從文字到圖畫到語(yǔ)言，全方位感受到詹天佑的智慧。三是研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑。教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住事

17、件評(píng)價(jià)詹天佑：“你心中的詹天佑什么樣？”整個(gè)教學(xué)過(guò)中，通過(guò)多次地讀、多次地感悟、多次地提升自己的情感，使學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗(yàn)。 二、思路新穎，引人入勝 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材”，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要避免繁瑣的分析”。我覺(jué)得行之有效的方法就是實(shí)行“長(zhǎng)文短教”，即教師應(yīng)在深入研究文本、整體把握課文的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓課堂更有效。 胡老師在教學(xué)中從“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這一中心句切入，直奔教學(xué)重點(diǎn)。 三、媒體資料，使用妥當(dāng) 在一堂離學(xué)生實(shí)際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用媒體或資料，顯得尤為重要。在多媒體和資料的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如教師引用資