留守兒童階段小結(jié)

1、留守兒童心理健康發(fā)展課題研究階段性總結(jié)“留守兒童心理健康發(fā)展” 課題研究的是學校教育與社會、 家庭聯(lián)合起來， 意在通過 多方面的教育資源與機構(gòu)的有機整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng) 村的那些心理、生活、學習等各個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這 些留守兒童的進一步成長奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。 學校及其工作者有責任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守兒 童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。自 2009 年 3 月我校確立 留守兒童心理健康發(fā)展 作為學校課題以來， 我校課題組成 員充分認識到留

2、守兒童在學校所占比重給教育教學帶來的深層次的思考，一直認為開展此 項課題研究是迫在眉睫的、 責無旁貸的、 意義深刻的。 自課題開發(fā)研究至今已三年 （2009、 62011、11），現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚長避短，不斷創(chuàng)新，取 得更大研究效果。一、認識研究“留守兒童心理健康發(fā)展”之價值取向 該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂 地成長，怎樣構(gòu)建“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)， 促進“留守孩子” 的健康成長呢？筆者首先認為要做好這三方面的工作： 1、留守學生狀況 調(diào)查。 2、留守學生心理健康存在的問題。 3、

3、留守學生學習習慣存在的問題。其次是研究 此課題的目的和意義： 1、留守兒童教育問題是我國社會轉(zhuǎn)型時期不可回避的一個重大問題， 本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會效益。 2、“留守兒童心理健康發(fā)展” 課題研究的是學校教育與社會、家庭聯(lián)合起來，意在通過多方面的教育資源與機構(gòu)的有機 整合，最終目標指向于父母雙方或一方長期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學習等各 個方面存在不同程度差異學生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進一步成長奠基。 最后是開展此項課題研究的策略與方法： 1、研究我校留守兒童的心理健康狀況， 對不同年 齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進行科學的測查分析，掌

4、握基本情況，進行 心理現(xiàn)狀比較， 提出相應(yīng)的教育對策。 2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法， 積 累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。 3、對個別有心理問題、 心理障礙的留守兒童， 進行有針對性的個別咨詢與輔導 （與家長一起），一方面幫助他們解 決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理 健康水平，保障和推進我校心理健康教育的深入開展。二、細致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析 石鼓明德小學“留守兒童心理健康發(fā)展”課題組根據(jù) 2010年 10月份調(diào)查數(shù)據(jù)

5、顯示， 目前就讀的 510 多名學生中，留守兒童 150 左右，占了總?cè)藬?shù)的 30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的 是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。這些孩子們在學業(yè)、行為、心理上出現(xiàn) 了不同程度的問題。學業(yè)方面，部分學生不能按時完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會實踐、 閱讀等需要家長參與引導的作業(yè)完成很難；學習困難不能及時得到家長幫助；作業(yè)無人監(jiān) 管，成績滑坡；學習自覺性低，學習習慣較差等。行為方面，課堂紀律松懈；衛(wèi)生習慣較 差；放學后不按時回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長時間看電視；和同學沖突，說臟 話；不懂尊重他人，

6、行為散漫等。心理方面，逆反心理較強；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善 于交流；脾氣暴躁，沖動易怒；任性，過分淘氣等。當前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系 列問題。我校課題組12人依據(jù)“留守兒童心理健康發(fā)展”課題實施意見，于10月22日開展了 “石鼓明德小學留守學生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：一、基本情況課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例 基本持平。學生來源為1 6年級，現(xiàn)居住地為西旸小學施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的 有8人）二、調(diào)查項目與內(nèi)容：（1）、屬何種類型留守留守類型留守人數(shù)此項比例（%父親外出打工2536. 23母親外出打工710. 14雙親外出

7、打工3753. 62此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學生平時的生 活、學習主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對學生“五自”能力（自學、自理、自護、自強、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學生的健康成長擔負起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責 任。（2）、學習習慣學習習慣留守人數(shù)此項比例（%優(yōu)秀2637. 68良好2130. 43良好以下2231. 88此表中可看出：三種學習習慣的比例懸殊不是很大，但相對整個班級來說，良好以下的學 生在留守學生中還是占多數(shù)的，這是一個不爭的事實，因為他們平時的作業(yè)缺少監(jiān)

8、督和檢 查，且錯誤率相對較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對孩子的作業(yè)輔導 存在一定困難。（3）、行為習慣行為習慣留守人數(shù)此項比例（%優(yōu)秀3449. 27良好1521. 73良好以下2028. 98此表中可看出：平時行為習慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學生的比例相比 不是很大，是因為父母在家時，也是對自己的子女溺愛的，通常也是“衣來伸手，飯來張 口”不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會背景和家庭影響是有一定關(guān) 系的。但平時老師的說服、教育也起到了一定的作用。（4）、心理方面心理方面留守人數(shù)此項比例（%逆反心理較強913. 04孤僻內(nèi)向1420. 28脾氣暴躁

9、811. 59過分淘氣1623. 18其它心理2231. 88此表中可看出：前四項心理特點是因為在長期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們 少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂觀開朗，多了幾分緘默和孤獨； 他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強等等。三、對“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的1、舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”。根據(jù)課題留守兒童心理健康發(fā)展的研究計劃安排， 課題組首先安排在10年新年元旦來臨之際，舉行“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”，時間定在了 2010年12月29日下午。我校課題組在充分醞釀，認真組織下，在學

10、校階梯教室舉行“留 守兒童迎新年聯(lián)歡會”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來參加活動。活動要求每 一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就 幾個節(jié)目）。另參加完活動人員必須每人上報一份 “留守兒童迎新年聯(lián)歡會”后的心理感受或體會。從他們的一份份體會與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂。2、及時完成“留守兒童心理健康發(fā)展” 個案分析。 班級中的大部分留守兒童得到了老師的 關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時課題組及時安排課題研究人員在學期結(jié)束前， 必須完成自己研究對象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個別或多個留守 兒童的學習與

11、生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個性心理特征或?qū)W習生活習慣，有針對性進行 引導，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)等形式，上傳至課題組 成員的個人博客和學校建立的課題網(wǎng)頁。3、開展“留守兒童家庭茶話會” 。春去春又來，度過了一個愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸 爸、媽媽又要各奔東西，算計著又一年的經(jīng)濟效益。趁大部分家長即將踏上遠去的列車之 前，課題組于 2月17日下午 1：30，在學校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會” ?；顒?要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、 媽媽我想對你說 , ”為主題，寫一份體會，每位課題組成員在其中選擇一名學生上臺交

12、流；每位家長都以“留守的孩子，我想對你說 , ”為主題，寫一份體會，并以年級為單 位，選一名家長交流。4、開展“我給留守兒童家長發(fā)條短信” 。新學期伊始， 我校課題組組織了 70 多名留守兒童 及其家長，召開了新春茶話會，為使“關(guān)愛留守兒童”活動的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童心理 健康發(fā)展”課題組研究決定：我們又在 3 月開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動。 活動要求：（1）、以短信的形式向留守學生家長匯報開學近一個月來的學習與生活情況。 （ 2）、 短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。（ 3）、留守學生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學