2019年教師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)范文

1、教師繼續(xù)教育個(gè)人工作總結(jié)范文在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個(gè)方面都 潛移默化的產(chǎn)生著影響。所以，我參加了教育部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí) 及其應(yīng)用，雖然很緊張，但我覺得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@緊張學(xué)習(xí)的氛 圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。我們廣大教師將盡心盡力管好、 用好設(shè)備，為素質(zhì)教育的發(fā)展發(fā)揮它應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代繼續(xù)教育作為 一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦 予教學(xué)以全新內(nèi)涵。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造性的自由，更能體驗(yàn)到探究 的樂趣；利用現(xiàn)代繼續(xù)教育資源，學(xué)生是最直接的受益者；學(xué)習(xí)現(xiàn)代 繼續(xù)教育，對(duì)學(xué)

2、生的發(fā)展，是大有益處的。多媒體教學(xué)能夠最大限度 地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性， 通過使用各種相關(guān)的圖象、聲 音、動(dòng)畫等手段，能使學(xué)生更好地掌握和接受新的知識(shí)。繼續(xù)教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀 看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào) 整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)和使用讓我懂得了：繼續(xù)教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù) 教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。繼續(xù)教育資源的作用，一 是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平

3、。使我的教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。我認(rèn)為繼續(xù)教育資源有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：1 、可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 而繼續(xù)教育資源給我們提 供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2 、從人才培養(yǎng)上講，繼續(xù)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方 式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)生具有較強(qiáng)的信息獲取能力、 較 強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力， 也就是說現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn) 代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。3 、互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生最佳效果。從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教

4、材、教 師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件， 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過程中的 疑問可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩， 它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué) 的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我 情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)， 并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn) 而學(xué)會(huì)合作。在學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，有幾個(gè)基本方面是

5、必須予以解決的。一是教師要克服對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。 要認(rèn)識(shí)到：對(duì)教師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識(shí)和操作 技能，了解一些常用的應(yīng)用軟件，就可以在教學(xué)上使用多媒體技術(shù)了。 進(jìn)而在消除疑惑的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，勇于實(shí)踐，刻苦鉆研，努力提 高自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育 技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。現(xiàn)代教育技術(shù)再先進(jìn)也僅是學(xué)習(xí)的 工具，是手段而不是目的，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的目的是要達(dá)到教育效果的 最優(yōu)化，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還 要有充足的貨，要有豐富的教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選用，否則教學(xué)資源匱 乏將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積

6、極性， 也會(huì)使傳統(tǒng)的面授教學(xué)得以 回歸。不斷更新知識(shí)，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展是教師扮演好 其多重角色的內(nèi)在要求。首先，巨大的“數(shù)字差別”警醒我們，嚴(yán)峻 的社會(huì)現(xiàn)實(shí)迫使我們急起直追。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之 而來的知識(shí)大爆炸要求人們加快知識(shí)更新的步伐。由于知識(shí)所具有的兩大特性，即知識(shí)的時(shí)效性和無限增殖性，加之伴隨科技進(jìn)步而產(chǎn)生 的知識(shí)“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對(duì)著快速增長(zhǎng)的新知 識(shí)和日益復(fù)雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識(shí)又愈來愈不能適應(yīng) 新的發(fā)展需要。在社會(huì)中生活的每一個(gè)個(gè)體都深切體會(huì)到， 惟有連續(xù) 不斷的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要， 跟上時(shí)代的步伐，不至于 落伍和

7、被淘汰。一一這也是終身教育理念為人們所認(rèn)同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實(shí)原因。終身教育是進(jìn)入 21世紀(jì)的一把鑰匙，作為教師，我 們只有緊握這把鑰匙，不斷追蹤現(xiàn)代教育思想和教育技術(shù)的發(fā)展， 不 斷提高自身素質(zhì)，才能順應(yīng)時(shí)代要求與時(shí)俱進(jìn)。再者，在遠(yuǎn)程開放教 育模式下，教師面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象要求教師不斷參與繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是一大批學(xué)習(xí)能力不齊、文化基礎(chǔ)相異、思維方式有別的學(xué)習(xí)者， 教師要“扮演”多重角色，發(fā)揮其“導(dǎo)學(xué)”作用，做到指導(dǎo)到位而不 越位，除要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力外，更要有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。最后，教師的成長(zhǎng)由“自在”到“自 為”再到“自由”，除了通常所說的知識(shí)增長(zhǎng)、技能

8、訓(xùn)練等條件外， 一個(gè)重要方面就是要重視對(duì)教育問題的思考與分析、 對(duì)教育實(shí)踐的觀 察和反思，即要具備教育問題意識(shí)和教育反思能力。 教育思想貴在“思 想”、“思考”、“思索”等功夫，教育認(rèn)識(shí)的提高離不開對(duì)教育歷 史的總結(jié)，教育思想的深化就在于對(duì)過去教育實(shí)踐的反思， 教育理論 的創(chuàng)新需要對(duì)教育過去、現(xiàn)在和未來的洞察。沒有教育問題意識(shí)，就 不可能進(jìn)入教育研究的境界；沒有教育反思的能力，就不可能獲得教 師應(yīng)有的智慧和素養(yǎng)，從而也就不可能“扮演”好教師的多重角色。 因?yàn)椋瑳]有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的，也是最終要失敗的。為此，著 眼于我國(guó)教育現(xiàn)代化以及當(dāng)前教育改革實(shí)踐中的思想建設(shè)，潛心于“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目實(shí)踐過程的探索和研究， 這種嘗試是有意義、有價(jià)值的，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式下教師“導(dǎo)學(xué)” 作用的發(fā)揮也是不無益處的?？傊?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在 社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)