中考數(shù)學(xué)題型分析

1、.2019中考數(shù)學(xué)題型分析一、選擇題考點(diǎn)：1數(shù)：考一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，倒數(shù)、算術(shù)平方根、平方根2幾何體的三視圖：常見(jiàn)幾何體或常見(jiàn)幾何體的組合體，注意問(wèn)的是那種視圖在畫(huà)圖時(shí)一定要將物體的邊緣、棱、頂點(diǎn)都表達(dá)出來(lái)，看得見(jiàn)的輪廓線都畫(huà)成實(shí)線，看不見(jiàn)的畫(huà)成虛線，不能漏掉.3圓與直線或于圓的位置關(guān)系，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是判斷圓關(guān)系的三個(gè)公式的運(yùn)用半徑R，間隔 r的數(shù)量關(guān)系間的聯(lián)絡(luò).或根據(jù)圓的性質(zhì)考直徑，半徑，割線長(zhǎng)4軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)：記住特殊圖形的軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，再者是軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)的定義，會(huì)根據(jù)對(duì)稱(chēng)進(jìn)展判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的關(guān)鍵是尋找對(duì)稱(chēng)軸，圖形兩部分折疊后可重合，中心對(duì)稱(chēng)圖形是要尋找對(duì)稱(chēng)中心，圖形旋轉(zhuǎn)180后

2、與原圖重合5科學(xué)記數(shù)法近似數(shù)的有效數(shù)字和準(zhǔn)確度，注意有效數(shù)字和準(zhǔn)確度的斷定有效數(shù)字的計(jì)算方法是：從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，后面所有的數(shù)字都是有效數(shù)字用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)的有效數(shù)字只與前面的a有關(guān)，與10的多少次方無(wú)關(guān)6概率計(jì)算，抽樣，估計(jì)數(shù)7坐標(biāo)與圖形性質(zhì)通過(guò)坐標(biāo)變換或圖形平移，旋轉(zhuǎn)計(jì)算其中一點(diǎn)的坐標(biāo)或結(jié)合方位角、間隔 考坐標(biāo)8一次函數(shù)和反比例函數(shù)結(jié)合考圖形或考取值范圍，表達(dá)數(shù)形結(jié)合9利用特殊圖形的性質(zhì)計(jì)算陰影部分的面積或特殊圖形的面積或特殊幾何體的特定線段長(zhǎng)度如高，寬。二，填空題1科學(xué)記數(shù)法的表示數(shù)和的有效數(shù)字和準(zhǔn)確度選擇題里沒(méi)有出的話(huà)2利用平均數(shù)方差看整齊度方差反映了一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，

3、方差越大，波動(dòng)性越大，反之也成立、中數(shù)，眾數(shù)的考察3垂徑定理;三角形內(nèi)角和定理;等腰三角形的性質(zhì)圓的性質(zhì);含30度角的直角三角形;勾股定理等知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，利用這些求角或弦長(zhǎng)4根據(jù)題意列分式方程，其中找出方程的關(guān)鍵語(yǔ)，找出數(shù)量關(guān)系是解題的關(guān)鍵5用樣本估計(jì)總體的知識(shí)或用總體估計(jì)樣本，表達(dá)了統(tǒng)計(jì)思想，統(tǒng)計(jì)的思想就是用樣本的信息來(lái)估計(jì)總體的信息或選擇或填空6根據(jù)特殊圖形的性質(zhì)做題如2019年13題查了等腰直角三角形的性質(zhì)，平移的性質(zhì).關(guān)鍵是判斷重疊部分圖形為等腰直角三角形，利用等腰直角三角形的性質(zhì)求斜邊長(zhǎng)，這要求把特殊圖形的性質(zhì)，斷定定理記牢并靈敏運(yùn)用7根據(jù)題意找規(guī)律并寫(xiě)出推導(dǎo)公式，對(duì)于這類(lèi)題一

4、般是先從相鄰兩個(gè)圖形的關(guān)系入手8計(jì)算題或化簡(jiǎn)題三、作圖題：書(shū)上所學(xué)圖形做法掌握，再結(jié)合詳細(xì)題目詳細(xì)圖形的性質(zhì)作圖四、解答題：16解方程組，解不等式組，化簡(jiǎn)，分解因式17考察了折線統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖圓形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及中位數(shù)的概念和加權(quán)平均數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)圖，計(jì)算填空18游戲公平性問(wèn)題，通過(guò)概率計(jì)算來(lái)進(jìn)展比較，概率相等的公平，不等不公平19直角三角形的實(shí)際應(yīng)用中的坡度坡角問(wèn)題，難度不大，注意細(xì)心運(yùn)算即可20考察不等式組在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型，可使求解過(guò)程變得簡(jiǎn)單21主要考察對(duì)四邊形的性質(zhì)和斷定，三角形的性質(zhì)，斷定等知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握來(lái)求圖形全等或線段相等，第二問(wèn)先猜測(cè)再利用性質(zhì)判

5、斷證明特殊圖形22一次函數(shù)和二次函數(shù)結(jié)合求利潤(rùn)最大化問(wèn)題五年來(lái)全考這種題型還有一種題型是面積最大化，近幾年沒(méi)考23創(chuàng)新性，找規(guī)律一般會(huì)先給出一部分，下邊的通常換湯不換藥，我們只需按照他的思路再稍加變通老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又

6、稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。24動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，這里要做大量練習(xí)找思維方法又要注意知識(shí)的運(yùn)用“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是