《認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿范文材料精品

1、.?認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖?說(shuō)課稿范文材料精品一、說(shuō)教材1、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能聯(lián)絡(luò)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。2、教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：是理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。難點(diǎn)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息作出合理判斷，并能用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)看法。3、教學(xué)目的：1知識(shí)和技能a、體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；b、理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；c、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取有價(jià)值的信息，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；2過(guò)程與方法a、體會(huì)研究有關(guān)問(wèn)題的方法；b、能從各種途徑獲取有用信息3情感、

2、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的信息、感受生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、說(shuō)教法從學(xué)生己有的知識(shí)程度和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在施行教學(xué)過(guò)程中，主要表達(dá)以下特點(diǎn)：1、問(wèn)題情境引入性充分利用多媒體引入情境，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到解決這類問(wèn)題的思路是：搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、作出決策，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)理解決實(shí)際問(wèn)題的才能，也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。2、問(wèn)題的開(kāi)放性老師在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材上的例題和有關(guān)練習(xí)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從書(shū)本指向性非常明確的問(wèn)題改成了比較開(kāi)放的問(wèn)題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖才能，增強(qiáng)了學(xué)生思維的開(kāi)放性。三、說(shuō)學(xué)

3、法在本課的教學(xué)中，老師盡可能地少講，多給學(xué)生考慮、發(fā)言的時(shí)機(jī)，并使學(xué)生掌握一些根本的學(xué)習(xí)方法。1、學(xué)會(huì)通過(guò)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、對(duì)一次事項(xiàng)作出正確的決策;2、通過(guò)實(shí)例、歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)3、培養(yǎng)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的敏感性4、掌握獲取信息的途徑四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入出示一組事先搜集的在報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明這些也是一種統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前都學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖。這些統(tǒng)計(jì)圖都有哪些特點(diǎn)?折線和條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀的看清楚數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖既可以看清楚數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量的增減變化情況二、出示圖形，隱射教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)?我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖?扇形統(tǒng)計(jì)

4、圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎么獲取信息，并歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。1、出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：1圖中的這個(gè)圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什么形狀？2這個(gè)圓表示什么面積？我國(guó)的國(guó)土面積按地形分，被分成了幾類？3從這個(gè)圖中還能獲得哪些信息？老師提醒扇形統(tǒng)計(jì)圖的含義，并強(qiáng)調(diào)扇形統(tǒng)計(jì)圖中的圓表示的是總數(shù)量，圓中的各個(gè)扇形表示的是各部分與總量的關(guān)系。說(shuō)明：我國(guó)國(guó)土總面積有960萬(wàn)平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。學(xué)生用計(jì)算器算出各類地形的面積后，可啟發(fā)學(xué)生把算出的各類地形面積相加，看結(jié)果是否等于960萬(wàn)平方千米，以到達(dá)檢驗(yàn)的目的。2、小結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量之

5、間的關(guān)系。3、做“練一練第1題。提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)圖里的圓表示什么?這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖表示什么意思？讓學(xué)生計(jì)算書(shū)上的前2個(gè)問(wèn)題。指名口答結(jié)果。最后提問(wèn)答復(fù)。4、做“練一練第2題。提問(wèn)：觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能理解到哪些信息？在班級(jí)里交流。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成練習(xí)十五第1題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中的工程進(jìn)展詳細(xì)的比較，再交流。2、練習(xí)十五第2題組織學(xué)生交流。3、練習(xí)十五第3題先出示中國(guó)地圖先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)這幾個(gè)海域的大體位置，再讓學(xué)生對(duì)照統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)體會(huì)。算出各海域的面積后，也可讓學(xué)生通過(guò)求和以到達(dá)檢驗(yàn)的目的。五、課后反思1、在學(xué)生已有經(jīng)歷根底上進(jìn)展教學(xué)。讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展釋與應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)

6、生與已學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比照，在比照中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)比照學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)元素，會(huì)讓學(xué)生深化的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)效勞于生活。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，

7、或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)互相補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，在討論中不斷完好自己的知識(shí)。無(wú)論涉及哪些版本，根本都可以通用，大家都可以參考借鑒，無(wú)論是人教版、北師大版 蘇教版等，可以互用！更多請(qǐng)?jiān)L問(wèn)本站的說(shuō)課稿頻道，謝謝！家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與