教師應如何對待數(shù)學學習有障礙的學生 (2)

1、教師應如何對待數(shù)學學習有障礙的學生 “學習障礙”是 1963 年美國人柯克最早提出的，“學習障礙學生”只在聽、說、讀、寫、推理、計算上有特殊的困難，并不弱智，他們智力正常，智商多數(shù)在 90 以上，他們只是在某個特定的學習任務上有難以克服的困難，指學生在學習過程中出現(xiàn)的，由異常心理引起的不利于學習的心理現(xiàn)象，如注意力渙散、理解力欠缺、記憶力下降、思維遲鈍、想象力貧乏，等等（由于身心發(fā)育不健全或精神疾病所引起的心理現(xiàn)象不在此列）。據(jù)統(tǒng)計，我國小學生中大約有 10% 的男孩和 3% 的女孩有學習障礙，而近年呈急劇增加的趨勢。 數(shù)學，由于學科自身特點側重邏輯思維，對許多學生而言比較單調和枯燥，更容易在

2、學習中出現(xiàn)的心理問題。一些小學生的數(shù)學學習成績不好，經常不是教學和學習方法上存在問題，而是出現(xiàn)了心理障礙。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須了解學生的“學習心理障礙”，合理分析、仔細研究并采取適當解決辦法，這是提高后進生學習能力的一條捷徑。對于小學生出現(xiàn)的學習心理障礙，常歸結為“學習不努力”、“理解不正確”、“方法不對頭” 、“訓練量不足”，采取的解決方法常是課堂反復講解、個別談話教育、增加作業(yè)訓練，甚至嚴肅批評等。然而結果只能是治標不治本，事倍功半，甚至適得其反。正所謂：心病還須心藥醫(yī)。心理方面的問題，只有用心理的方法來解決，才能治愈。簡言之“對癥下藥”，即針對學生的學習心理障礙的種種現(xiàn)象，科

3、學進行分析，斷準心理障礙之“癥”，下好心理和行為矯正之“藥”。針對學生學習障礙的主要有以下方法引導 : 1、鼓勵學生自信學習，強化成功體驗。在學習障礙學生認為自己無論用多大的勁，學好數(shù)學的可能性是很小的，因為考試總是不及格，思想上產生了嚴重的自卑感，對學好數(shù)學的失去信心。矯治數(shù)學學習障礙的首要任務是幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。學習有障礙的學生越迫切地希望被關注，老師對學習障礙學生表現(xiàn)有期望，以積極的態(tài)度對他們，對其評價高，其學習熱情和能力會顯著提高。因此教學中，以更和藹、更愉快的態(tài)度對待他們，與他們談話更多，提問更多，給予他們密切關注。通過種種傳遞方式，讓學生明白：老師時刻在鼓勵他、關心他，他

4、之所以失敗是由于沒有好好努力，而一旦改造，肯定會很出色。比如，每次考試在不降低學習要求的前提下讓絕大多數(shù)的學生及格。當他們學習受挫，考試成績不佳時，切忌進行不當?shù)呐u、指責，有傷學生自尊心的話絕對不講，多用關心姿態(tài)和藹的語氣幫助他們尋找失敗的原因，消除對學習數(shù)學的恐懼心理。選擇學生的強項，贊揚他這一長處，并幫助他把這一強項達到明顯的程度。他的成功感會促進他對其他建立信心，產生積極性，以此來帶動其他學科的學習。 教師應當鼓勵學生的每一次成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，這不僅會使學生在心理上得到滿足，激發(fā)更強的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當作自己成功道路上的新起

5、點，加油站，努力的從成功走向成功。 2、改進教學措施針對學生的注意力集中能力較差特點，教學過程必須干脆利落，中心突出，教學環(huán)節(jié)緊湊、簡潔、明快、有條不紊，引導、質疑、講解盡量控制在學生注意集中的時間內。其次，在教學進度允許的情況下，重點、難點盡可能講得慢一點，淺一點，向學生提一些能回答出來的問題，促使他們更加集中注意力，提高課堂效力。例題不要太難，難題對“學習障礙學生”是沒有效果。實施分層教學，通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習與作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮各層次的學生，特別是“學習障礙學生”的實際情況，實施分層推進，因材施教. 3、找對個人的學習方法 學習障礙的學生

6、，經了解學習方法都有問題。如不會聽課、不懂記筆記、應用題解題方法沒有掌握等。學生的學習效率很大程度上與他所采用的學習方法有關系。因此，根據(jù)學生出現(xiàn)障礙的方面制定適宜的學習方法對其學習活動尤為重要。所以，可以在學習方法的運用上一個個地指導，如聽課的方法、記筆記的方法、讀書的方法、記憶的方法等。并追蹤他們運用學習方法的情況。對少數(shù)選擇、優(yōu)化和掌握一種算法也有困難的學生給以具體的指導。小學生數(shù)學學習障礙的形成是一個量變的過程，具有數(shù)學學習障礙的群體是一個不小的群體，關注每一位學生的發(fā)展是我們每一位教師的責任，要完全消除數(shù)學學習障礙是我們一個不可能完成的任務，但是我們的研究是為了盡可能的減少和降低數(shù)學障礙形成的幾率，幫助更多的學生獲得盡可能多的數(shù)學發(fā)展。 如果發(fā)現(xiàn)孩子學習跟不上，不要一味責罵孩子，而應查明其中的原因，必要時應帶孩子去看心理門診，通過心理咨詢和有關的心理測試，從中找出兒童發(fā)生學習困難的根本原因，根據(jù)不同的原因，采取不同的干預措施。作為老師，對學習困難的孩子不應歧視、挖苦、打罵，以免加重學生的心理負擔。同時要善于尋找孩子身上的閃光點，并予以肯定。對孩子的進步，哪怕是很小的進步，也要及時地給予表揚鼓勵，以增強孩子的自信心，改善其心理狀