2013版全面小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題1_2

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題學(xué)校：_ 姓名：_ 成績：_一、填空：（15分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和空間形式的科學(xué)。2、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、（數(shù)學(xué)思考）、問題解決、情感態(tài)度。3、標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累基本活動經(jīng)驗。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā) 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 5、標(biāo)準(zhǔn)中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和（提出問題）的能力、（分析）和解決問題的能力。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個

2、生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、（驗證）等活動過程。7、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀）與推理能力。8、“綜合實踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(自主、探究、 交流、 學(xué)習(xí))。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、（和諧）的發(fā)展。11、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)

3、、提高教育教學(xué)效果和 （改進(jìn)教學(xué)方法 ）的重要手段。12、數(shù)學(xué)思維的特性主要有( 計算、推理、 判斷 )。13、（ 評價 ）的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、合作交流與實踐創(chuàng)新。15、改變課程內(nèi)容難、窄、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、新的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。16、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、整理、（描述）和分析過程有所體驗。17、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。18、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實踐

4、活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用 ） 為主題。19、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。20、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡單的幾何體、（平面圖形），感受平移、旋轉(zhuǎn)、（對稱現(xiàn)象），建立初步的空間觀念。二、單項選擇題（20分）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與 （C ）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 。2、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、 （B ） 、情感態(tài)度與價值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題3、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A ）不同程度。 A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。4、在新課程背景

5、下，評價的主要目的是 （C) A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C)的過程。 A 組織者 合作者 B 組織者引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者6、推理一般包括（ C ） 。A、邏輯推理和類比推理推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹7、新課程的核心理念是（C ）A. 聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展8、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是( B ) A. 知識與技能 B. 過程與方法 C. 教師成長

6、 D. 情感、態(tài)度、價值觀 9、 下列對“教學(xué)”的描述正確的是( D ) A. 教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑 B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤” C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨(dú)立的過程 D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動 10、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B ）。A. 教教材 B. 用教材教 11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A. 過程性目標(biāo) B. 知識技能目標(biāo) 12、 各科新教材中最一致、最突出的一個特點(diǎn)就是( C ) A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D. 強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計思想 13

7、、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B ) A. 學(xué)生是發(fā)展的人 B. 學(xué)生是自主的人 C. 學(xué)生是獨(dú)特的人 D. 學(xué)生是獨(dú)立的人 14、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是(A ) A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機(jī) C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力 15、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A ) A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息 C. 過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí) 三、多項選擇題（45分）1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A,B,C ）的過程。A. 生動活潑的 B.主動的 C.富于個性 D.被動的2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實

8、現(xiàn)（A,B,C）。 A. 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B. 都能獲得必需的數(shù)學(xué)， C. 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3、評價的主要目的是（A,B）。A. 為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B. 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)4、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A. 數(shù)感 B. 符號感 C. 空間觀念 D. 統(tǒng)計觀念 E. 應(yīng)用意識及推理能力5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展6、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。A、認(rèn)知

9、發(fā)展水平 B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣7、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ A B C D ）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率 D、綜合與實踐8、數(shù)學(xué)基本能力分為（ ABC ）A 運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B 解決實際問題的能力。 C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運(yùn)用的能力。9、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性10、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD ）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 11、課程內(nèi)容的組織要處

10、理好（ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗12、符號感主要表現(xiàn)在（ABCD ）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。13. 簡述質(zhì)性評定的主要特征有（BCD ） A.評定是一種自上而下的評價.B.評價的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展 C.評價的方式具有情境性.D.評定是不斷探索改進(jìn)的過程14.下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（ BCD） A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為

11、代價的C.緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程15新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ）A.改變課程功能 B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C.精選課程內(nèi)容 D.改進(jìn)教學(xué)方式 四、判斷：（20分）1、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（ × ） 2、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最有效的學(xué)習(xí)活動就是單純在模仿記憶。 （ ×）3、合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（× ）4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在 數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（ ）5、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)

12、當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。 （）6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與 合作者。（ ）7、無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識的形成過程（ ）8、評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價結(jié)果為主。（ × ）9、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。 （ × ）10、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展 的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ ） 11、提 高 國 民 整 體 素 質(zhì) 是 實 現(xiàn) 教 育 政 治 功 能 的 基 礎(chǔ) .（ ）12、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（ × ）13 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為， “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué) 生更好地發(fā)展。（ ） 15.標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（）16、提倡有教育