構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 (2)

1、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系淺談非測(cè)試型評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試內(nèi)容提要： 新的課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，合作精神和創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮每個(gè)成員的多元思維，非測(cè)試型評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，促進(jìn)了其合作意識(shí)和能力的形成及創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 非測(cè)試型評(píng)價(jià) 多元化評(píng)價(jià) 學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下，輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，

2、建立自信；使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣和愛(ài)好，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)性發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。小學(xué)階段的評(píng)價(jià)由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)分為測(cè)試型和非測(cè)試型兩種。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們主要使用

3、的是測(cè)試型評(píng)價(jià)，即通過(guò)考試方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這種方式雖然簡(jiǎn)便易行，但卻不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，極大地打擊了一部分學(xué)生的自信心，使這部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，無(wú)法以積極、良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有的學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了能夠明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有所發(fā)展，我開(kāi)始嘗試使用“非測(cè)試型評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)主體由單一化轉(zhuǎn)為多元化，包括教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體、教師群體、學(xué)生群體。采用多樣化的評(píng)價(jià)

4、形式，因人因時(shí)因地地在各個(gè)層次上進(jìn)行。具體措施如下：一、 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。首先根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，狀態(tài)及心理，制定出不同層次的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合的層次：Starters起步階段Movers前進(jìn)階段Flyers起飛階段當(dāng)學(xué)生選擇好自己的層次之后，根據(jù)具體的評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。如：在學(xué)習(xí)課文方面，我的要求是：Starters能正確朗讀教材中的句子或小對(duì)話,積2分；Movers能正確朗讀或背誦對(duì)話、課文，積2分；Flyers能連貫、流暢地朗讀、背誦課文，積2分。通過(guò)這種方法，每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)自己的

5、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、 日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括課堂表現(xiàn)記錄，作業(yè)記錄，家庭聽(tīng)讀記錄，聽(tīng)寫成績(jī)記錄，作文、英語(yǔ)小報(bào)、演講等實(shí)踐活動(dòng)的記錄。作業(yè)記錄多用等級(jí)，然后按照每個(gè)等級(jí)的具體分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在回答問(wèn)題，朗讀，游戲，比賽等活動(dòng)中獲得的貼畫印章等獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)單元統(tǒng)計(jì)一次，將分?jǐn)?shù)匯總在平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表中。通過(guò)貼畫等獎(jiǎng)品的積累可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步。日常評(píng)價(jià)可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，使

6、老師能及時(shí)反思自己的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)。定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，即在每學(xué)期期末進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面、更公正，同時(shí)也便于家長(zhǎng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)習(xí)情況，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步完善和提高。三、 知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，目前，很多學(xué)生掌握了大量的詞匯和句型，但在實(shí)際生活中卻不會(huì)表達(dá)，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且要更注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。教師每學(xué)期都可以組織全

7、員參與的各種比賽，如：英語(yǔ)書法比賽、演講比賽、英文兒歌比賽、小短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位參加比賽，比賽設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，記錄在評(píng)價(jià)表中。在學(xué)生比賽的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生留下活動(dòng)的錄象和照片，收入到學(xué)習(xí)檔案中，或存放在自己的教學(xué)博客中，如此一來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以參與到我們的活動(dòng)中。通過(guò)參加各種比賽，學(xué)生也有機(jī)會(huì)展示自己，他們會(huì)積極主動(dòng)的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就更全面。四、 評(píng)價(jià)方式多元化由于學(xué)生的家庭背景與個(gè)人發(fā)展情況不同，評(píng)價(jià)方式要多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到最大的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式可以有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、

8、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在合作活動(dòng)中，應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)或小組評(píng)價(jià)，如：我把班里的學(xué)生按四人分組，制作柱形評(píng)價(jià)表，貼在墻上，在進(jìn)行小組合作的比賽時(shí)，獲勝的小組可以長(zhǎng)一個(gè)小格子，期末評(píng)出優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組評(píng)價(jià)方式極大的提高了學(xué)生的積極性，在活動(dòng)中他們互幫互助，共同進(jìn)步，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在個(gè)體活動(dòng)中，應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)或教師評(píng)價(jià)。其次可以在一些活動(dòng)中增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事后，讓學(xué)生組合成小組，準(zhǔn)備表演。表演當(dāng)天，請(qǐng)來(lái)學(xué)生家長(zhǎng)一同參加，并且請(qǐng)家長(zhǎng)代表當(dāng)裁判，這樣學(xué)生的積極性更高，而且學(xué)生家長(zhǎng)也更加了解孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)校工作，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系。這種多樣化的評(píng)價(jià)形式適合于小學(xué)生的年齡特征，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 法國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)：“教育是一種不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)?！蔽覀儜?yīng)該努力構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，采用以非測(cè)試性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，能力素質(zhì)，情感態(tài)度的評(píng)價(jià)