立足課堂注重實(shí)效

1、立 足 課 堂 注 重 實(shí) 效新課改注重人文教育、人性化教育，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué) 生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)這塊實(shí)施新的主陣地上，怎樣才能更好、更全面地發(fā)揮 課堂教學(xué)的綜合效應(yīng)呢？這就要求我們立足課堂，注重實(shí)效，唱響課改主旋律，搞 好課堂評(píng)議。今就如何立足課堂，搞好課堂評(píng)議注重實(shí)效這一論題從以下五個(gè)方面 作一簡(jiǎn)單評(píng)議。一、是否發(fā)揮教學(xué)在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用 施良方教授就曾從“教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)”的角度，分析過課程與教學(xué)的關(guān) 系，他認(rèn)為美國學(xué)者塞勒等人提出的三個(gè)隱喻可以幫助我們思考和考察這個(gè)問題的 實(shí)質(zhì)。隱喻 1、課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙， 會(huì)對(duì)如

2、何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的 好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來測(cè)量的。隱喻 2、課程是一場(chǎng)球賽的方案，這是賽前由教練員和球員一起制定的；教 學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案和意圖，而達(dá)到 這個(gè)意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來處理，他們要根據(jù)場(chǎng)上具體情況隨機(jī)做出明智 的反映。隱喻 3、課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜，教學(xué)則是作品的演奏，同樣的樂譜， 每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)大不一樣，為什么 有的指揮家和樂隊(duì)特別受歡迎，主要不是由于他們演奏的作品，而是他們對(duì)樂譜的 理解和演奏的技巧

3、。這三則隱喻不僅涉及到課程與教學(xué)的關(guān)系，而且還觸及何為教學(xué)的問題。 隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)課程由“專制”走向“民主” 、由封閉走向開放、由專家 走向教師、由學(xué)科走向?qū)W生的時(shí)候，課程就不是文本課程，而是體驗(yàn)課程，即被教 師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的過程。這就意味著教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā) 的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化， 課程意義不斷構(gòu)建與提升的過程。這樣，教學(xué)是課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此有 機(jī)融為一體。在這種情況下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的范疇，成為課程改革與 發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追尋主體

4、性、獲得解放與自由的過程，這正是新 一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革，這是從課程層面上給教學(xué)帶來的一種“解放” 這種解放將使教學(xué)過程真正成為師生有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。二、是否建立互動(dòng)的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最基本的關(guān)系， 也是解決教學(xué)改革問題的突破口。 師生是否和諧、互動(dòng)將直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林 斯基指出的那樣： “課堂上一切失敗和困惑的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在教師忘卻 了：上課這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定 的?！笔聦?shí)上，如果師生關(guān)系這一問題不首先解決，什么學(xué)生的主體地位、什么教 學(xué)過程的優(yōu)化、什么有效的教學(xué)、什么促進(jìn)學(xué)生的

5、全面發(fā)展，通通都是一種妄談。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程不僅是師生交往互動(dòng)的過程，是在溝通與“對(duì)話” 中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的過程，而且也是引導(dǎo)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧、互動(dòng) 師生關(guān)系的過程。師生交往互動(dòng)要求教師認(rèn)真平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實(shí) 現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生“對(duì)話” ，從而改變過去那種教師居高臨下的向?qū)W生 “傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧 來，從而積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的基 于學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式上來。三、是否促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融我國現(xiàn)行的學(xué)校課程中學(xué)科課程占絕對(duì)的主導(dǎo)地位， 而經(jīng)驗(yàn)

6、課程則微乎其微。 從功能上看，學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明（即間接經(jīng)驗(yàn) ），使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)；經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn) 實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)，二者在兒童的發(fā)展過程中的功能和價(jià)值都極為重 要。 在教學(xué)中， 關(guān)注學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程的整合， 促進(jìn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的交融， 改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于重書本知識(shí)傳授被動(dòng)局面，必然成為新課程實(shí)施與教學(xué)改 革的極為重要的切入口。教學(xué)中教師要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的 相互聯(lián)系，關(guān)注經(jīng)歷過程與記取結(jié)論同樣重要。因此，教學(xué)應(yīng)成為師生溝通間接經(jīng) 驗(yàn)（知識(shí) ）與直接經(jīng)驗(yàn) （體驗(yàn) ）交融的

7、中介過程。 如果在師生的教學(xué)過程中不能完成這種 聯(lián)結(jié)，就很難擺脫教學(xué)的低谷效應(yīng)。四、是否通過知識(shí)技能學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 一節(jié)課，一節(jié)好課，不在于學(xué)生的知識(shí)技能掌握或培養(yǎng)訓(xùn)練了多少，還要看 它是否通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的前 提基礎(chǔ)下能否成為一名有個(gè)性、獨(dú)立、向上，有合作、探究、群體意識(shí)，有正義感 的合格人才。那么，在教學(xué)中怎樣才能通過知識(shí)技能的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？教師應(yīng)注意 以下幾點(diǎn)： (1) 知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過程應(yīng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；(2)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； (3) 注意提高科學(xué)和文化素養(yǎng)。五、是否構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)

8、制有教育專家指出： “課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所， 而是教師教育 智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 ”長(zhǎng)期以來，我們的許多課堂教學(xué)一直低調(diào)，缺乏生氣，難 以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新和不斷探索的精神 了。因此，那些有遠(yuǎn)見的教育家發(fā)出了“讓課堂充滿活力”的吶喊。而構(gòu)建充滿生 命的課堂教學(xué)運(yùn)用體系是實(shí)施新課程的本質(zhì)要求，更是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的本質(zhì)要 求。那么在教學(xué)中，如何構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)運(yùn)用機(jī)制呢？：(1) 課程教學(xué)要為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)；(2) 要形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制；(3) 教師要積極探索符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。教師要融入課改，融入教 學(xué)，融入學(xué)生心田。新一輪課程改革既給教學(xué)帶來了一種“解放” ，為教學(xué)提供了一個(gè)“平臺(tái)” ， 一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)教師提出了新的要