對學(xué)習(xí)方式的變革的理解和認(rèn)識

1、對學(xué)習(xí)方式的變革的理解和認(rèn)識一、學(xué)習(xí)方式的變革的意義（一）順應(yīng)了時代發(fā)展的要求國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告書教育一一財富蘊藏其中提出,教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排 ；可以說這四種學(xué)習(xí)將是每個人一生中的知識支柱：學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段 學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會生存?？梢?，學(xué)習(xí)將成為人們實現(xiàn)自我的途徑，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（即學(xué)會合作卜學(xué)會生存（即學(xué)會 發(fā)展）是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目 標(biāo)。（二）變革學(xué)習(xí)方式有利

2、于學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)習(xí)原本是學(xué)生的一種精神享受。人，生來就對世界充滿好奇心，熱愛學(xué)習(xí)是人的生命本 性。每個人通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識事物，掌握本領(lǐng)，就能跨越時空去追溯遠(yuǎn)古、 遐想未來而此可體驗到 人生的自由境界，這是何等美妙而快樂的事情。學(xué)習(xí)其實是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動人類社會不斷向前發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認(rèn)識世界，改造世界。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項創(chuàng)新性的活動。二、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：

3、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處 理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蹦壳靶碌膶W(xué)習(xí)方法主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。（一）研究性學(xué)習(xí)1 .研究性學(xué)習(xí)的含義研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一指一種學(xué)習(xí)方式；二指一種課程領(lǐng)域。作為一種學(xué)習(xí)方式， 研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。2 .研究性學(xué)習(xí)的特點（1）開放性研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉

4、及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切 入口的選擇、研究過程的設(shè)計、 研究方法手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可能各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。（2）探究性在研究性學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研

5、究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。 這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情境引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。(3)實踐性研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對 當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。3 .研究性學(xué)習(xí)的組織形式研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、

6、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)， 既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。個人獨立研究可以采用 開放式作業(yè)”的形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任 務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動，用幾個月到半年時間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。采用個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班

7、集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討， 或就此完成各自的論文。4 .研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序(1)進(jìn)入問題情境階段本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗；然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動機(jī)；在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。(2)實踐體驗階段在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗， 形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。(3)表達(dá)和交流階段在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面和

8、口頭報告材料。(二)合作學(xué)習(xí)1 .合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。2 .合作學(xué)習(xí)的特點(1)互動性由于合作學(xué)習(xí)把教學(xué)動態(tài)因素之間的互動作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動性無論在內(nèi)容上還是在形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同。它不再局限于師生之間的互動， 而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。 合作學(xué)習(xí)的互動性是對現(xiàn)代教學(xué)互動理論的發(fā)展。(2)目標(biāo)性合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)。(3)平等性合作學(xué)習(xí)是從教學(xué)主要矛盾的分析入手來建立新的師生地位觀。合

9、作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好 演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教 師既導(dǎo)'且演"，結(jié)果是 導(dǎo)不明，演不精，事倍功半，苦不堪言。在合作學(xué)習(xí)中，教師要 充當(dāng)管理者”促進(jìn)者“咨詢者“顧問”和參與者 駕多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展， 使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。(4)群體性合作學(xué)習(xí)采用了班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織方式。合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個體性與集體性特征， 應(yīng)當(dāng)把個別化與人際互動有機(jī)地結(jié)合在一起。因此，在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)， 以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式， 力求體現(xiàn)集 體性與個體性的統(tǒng)一，但總

10、體上還是群體性的。(5)情境性合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：競爭性的情境、個體性的情境、合作性的情境。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中，合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種，但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習(xí)情境。從研究中可以清楚地看到，課堂活動的主流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的合作活動同時，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者還認(rèn)為： 在一個理想的課堂里， 所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作， 為趣味和快樂而競爭， 自主地 進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與單干，競爭和個體活動能夠增益于合作學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f，合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時， 并沒有否認(rèn)競爭與個人活動的價值， 而 是將之納入了

11、教學(xué)過程之中，使它們兼容互補，相得益彰。(6)激勵性合作學(xué)習(xí)把不求人人成功，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作 為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭 ”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家 合作達(dá)標(biāo)。3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題(1)引導(dǎo)學(xué)生積極地相互協(xié)作；(2)強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任制；(3)在合作中培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。(三)自主學(xué)習(xí)1 .自主學(xué)習(xí)的含義所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的

12、學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。2 .自主學(xué)習(xí)的特點(1)能動性自主學(xué)習(xí)的能動性是相對于他主學(xué)習(xí)的受動性而言的。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的能動性基礎(chǔ)之上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。 能動性的表現(xiàn)形式有：自覺(自律) 與主動(積極)。從這個角度上說，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫 性學(xué)習(xí)的沼澤地。正如有的學(xué)者所言：自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無可推諉的主體責(zé)任心，也轉(zhuǎn)出了先前可能處在受壓抑或非覺醒狀態(tài)的那種自決、自斷的智慧。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律、從被動 到主動、從消極到積

13、極，不僅開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感?！?2)獨立性自主學(xué)習(xí)的獨立性是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的依賴性而言的。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)則把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性上。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立地學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。它要求學(xué)生擺脫對教師的依賴，獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動。(3)異步性自主學(xué)習(xí)的異步性是相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的齊步走”而言的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，要求所有學(xué)生在同樣的時間里，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種工刀切”一鍋煮”的做法，致使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果有的學(xué)生吃不飽”，

14、有的學(xué)生吃不了 "，有的學(xué)生根本不知從何人口自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性。學(xué)生在充分了解自身的客觀條件并進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上， 根據(jù)自身的需要，制定出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評估。自主學(xué)習(xí)的異步性使不少學(xué)生脫穎而出，也使暫時落后的學(xué)生有機(jī)會得到教師較多有針對性的幫助和指導(dǎo)。3.自主學(xué)習(xí)模式的具體運作方法具體運作方法分為以下幾種：(1)集體合作學(xué)習(xí)。這是將班集體的所有成員作為一個整體，共同來解決學(xué)習(xí)中的問 題的一種學(xué)習(xí)方式。(2)小組協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)介于班集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)之間，能同時發(fā)揮集體 學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的長處。(3)個別化學(xué)習(xí)。這是一種由

15、個人設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法， 并讓個人主動學(xué)習(xí)的方法。(4)問題解決式學(xué)習(xí)。從問題出發(fā)，師生共同確定一個問題，讓學(xué)生圍繞問題的實質(zhì)， 查詢、搜集各種有助于問題解決的學(xué)習(xí)資源，借助這些資源，進(jìn)行分析、比較、綜合或生成 等探究活動，接下來再進(jìn)行集體討論，共同探討，得出結(jié)論。(5)討論式學(xué)習(xí)。這是學(xué)生和學(xué)生之間或教師和學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流、共同 提高的學(xué)習(xí)方法。(6)角色轉(zhuǎn)換式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試從教師”的角度鉆研教材，在教師的指導(dǎo)下 備課”講課：就一篇文章的寫法、一道題的解法、一句話的讀法進(jìn)行講解， 或者互相給其他學(xué)生布置作業(yè)、制考試題、評定成績，等等。由

16、此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們充分體會到教師不是教學(xué)的權(quán)威，而自己才是學(xué)習(xí)的主人。(7)情境化學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，可以是事實性、意境性、示范性、沖突性或探究性的， 目的不僅是告知學(xué)生 這是什么：更要讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、辨別，理解它有什么 特點，探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生思考 為什么(8)實驗操作式學(xué)習(xí)。指學(xué)生在對具體形象的實物材料、文字材料實驗操作中，通過 多種感官活動獲得感性經(jīng)驗。(9)求異式學(xué)習(xí)。在求異中學(xué)即是要求學(xué)生在求變“、求 新”中學(xué)習(xí)知識，獲得思維的發(fā)展。(10)范例式學(xué)習(xí)。精選一些作文、習(xí)題的個別范例加以分類整理，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)， 使學(xué)生從個別現(xiàn)象認(rèn)識一般規(guī)律

17、。通過范例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不必經(jīng)過教師講述，就能從解題的示例中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只需著重輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上有特殊困難的學(xué)生。(11)興趣化學(xué)習(xí)。興趣學(xué)習(xí)區(qū)別于強(qiáng)制學(xué)習(xí)，利用課外活動類CAI如計算機(jī)游戲、計算機(jī)藝術(shù)、局域網(wǎng)上學(xué)習(xí)等將文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的多種學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)形式混合為一體，使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡便，也更為有效。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，激 發(fā)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。三、全面領(lǐng)會三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為三種學(xué)習(xí)形式，各自強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào) 節(jié)和自我評價，與被動學(xué)習(xí)是相對的

18、；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為依托，以探究、發(fā)現(xiàn)的方式來習(xí)得知識和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相對的；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托，以群體的分工、協(xié)作為特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它與獨立學(xué)習(xí)相對。三種學(xué)習(xí)方式之間又存在內(nèi)在的聯(lián)系。首先，自主學(xué)習(xí)需要探究與合作。在個體自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些問題， 這時就需要他經(jīng)過獨立探究來解決；當(dāng)自己經(jīng)過探究尚不足以解決問題時，就需要尋求他人的幫助； 當(dāng)被求助者也不能解答該問題時，可能就需要分工協(xié)作，共同探究、解決問題。其次，探究學(xué)習(xí)也離不開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。個人從事探究 學(xué)習(xí)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)過程，集體從事的探究學(xué)習(xí)本身就是合作學(xué)習(xí)過程。最后，合作學(xué)習(xí)也需要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)

19、習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組的成員都要各負(fù)其責(zé)，獨 立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說是一種集體的自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)習(xí)問題，如果個體經(jīng)過獨立探究不足以解決問題，就要與小組成員共同探究來解決，這又屬于集體的探究學(xué)習(xí)。四、正確把握學(xué)習(xí)方式的變革首先，要積極推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式， 能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 大力倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法， 推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革是現(xiàn)實的要求和未來的需 要。其次，要正確處理學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，防止將自主、合作、探究形式化、絕對化。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

20、絕不意味著用一種方式代替另一種方式。新課程要改變的是過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著要完全放棄接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)無論現(xiàn)在或?qū)矶加写嬖诘囊饬x和價值。以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)，其 主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能，它并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的枯燥與機(jī)械，但是長期的過于強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕從而冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究。新課程正是致力于改變這種狀態(tài)，把自主、 合作、探究這些對人的成長很重要，但曾經(jīng)被忽略的東西凸顯出來。因此，新課程是創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并加以極大地豐富。最后，要靈活選

21、擇和運用新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。選擇和運用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)生的身心特點來確定。本節(jié)重點內(nèi)容是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式一一研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，考生備考時可分別從它們各自的含義、特點和實施的方法三個方面來掌握。同時要理解三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。真題1+1一、單項選擇題1.()是新課程的最高宗旨和核心理念。A.以人為本B. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展C.以學(xué)生為中心D.學(xué)生的全面發(fā)展【答案】B【解析】 怎么看

22、待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人，對學(xué)生采取什么態(tài)度(即學(xué)生觀)，一直是教育理論和實踐的重要問題。工切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。2 .課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出：對未來人才的培養(yǎng)要著力于以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點 的全面素質(zhì)的發(fā)展，樹立（）的理念。A.以人為本B.創(chuàng)新精神C.以學(xué)生為本D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】C【解析】*切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。3 .新課程背景下的教學(xué)模式應(yīng)盡可能尊重（）的主體地位，重視發(fā)揮每個學(xué)生的主體性。A.教學(xué)內(nèi)容B.教師C.每個學(xué)生D.每個人【答案】C【解析】 新課程改革倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因此必須尊重每個學(xué) 生的主

23、體地位。二、簡答題1 .新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？【答案】（1）全面發(fā)展的教學(xué)觀；（2）交往與互動的教學(xué)觀；（3）開放與生成的教學(xué)觀。2 .研究性學(xué)習(xí)的特點是什么？【答案】（1）開放性；（2）探究性；（3）實踐性。案例評析某校幾名同學(xué)以我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組 在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。 課外活動時，課題小組的成員興高采烈地去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。可是，當(dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是 瞎搗亂”，將他們拒之門外。 最后,同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈地說：白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說 瞎搗亂”作為教師的你應(yīng)該如何幫助

24、學(xué)生去解決呢？并說明理由?！驹u析】 面對學(xué)生們的 碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析 碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使 學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會，如果學(xué)生只是單純地假設(shè)了研究成功的方案，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷、勝利中的曲折、理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，要想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，這樣才能讓他們從失敗中崛起，從 挫折中起飛。名師同步陪練一、單項選擇題1 .下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的組織形式是（）。A.小組合作研究 B.個人獨立研究C.個人研究與全班集體討論相結(jié)合D.集體研究【答案】D【解析】 研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三

25、種類型：小組合作研究、個人獨立研究和個 人研究與全班集體討論相結(jié)合。2 .（）是自主學(xué)習(xí)的靈魂。A.獨立性B.能動性C.目標(biāo)性D.開放性【答案】 A【解析】 獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。能動性是自主學(xué)習(xí)的特點，目標(biāo)性是合作學(xué)習(xí)的 特點，開放性是研究性學(xué)習(xí)的特點。二、判斷題1 .自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（） 【答案】 X【解析】 自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是獨立地學(xué)習(xí)，它要求擺脫對教師的依賴，但并不是要排斥 教師的介入和指導(dǎo)。2 .新課程的三維目標(biāo)中所謂 知識與技能強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的基本知識和基本技能。（） 【答案】 V【解析】略3 .新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括研究性學(xué)習(xí)、自主

26、學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。（） 【答案】 X【解析】 接受學(xué)習(xí)與新課程的教學(xué)理念相悖，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中 明確指出： 改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動 參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和 解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法包括研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。三、簡答題1 .新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？【答案】（1）學(xué)生是發(fā)展的人；（2）學(xué)生是獨特的人；（3）學(xué)生是獨立意義上的人。2 .自主學(xué)習(xí)的特點是什么？【答案】（1）能動性；（2）獨立性；（3）異步性。3 .研究性學(xué)習(xí)實施的一般程序是什么

27、？【答案】（1）進(jìn)入問題情境階段；（2）實踐體驗階段；（3）表達(dá)和交流階段。4 .新課程改革的核心理念及其基本含義是什么？【答案】新課程改革的核心理念是 &切為了每一位學(xué)生的發(fā)展：包含著三層含義： （1）以學(xué)生的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。四、論述題1 .試論述自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系?！敬鸢浮?自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為三種學(xué)習(xí)形式，各自強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體獨立、 主動、自覺、自我負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)的自我定向、 自我監(jiān)控、 自我調(diào)節(jié)和自我評價，與被動學(xué)習(xí)是相對的； 探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為依托， 以探究、發(fā)現(xiàn)的 方式來習(xí)得知識和技能，它與接受學(xué)習(xí)是相對的；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)小組為依托， 以群體 的分工、協(xié)作為特征來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它與獨立學(xué)習(xí)相對。三種學(xué)習(xí)方式之間又存在內(nèi)在的聯(lián)系。首先，自主學(xué)習(xí)需要探究與合作。在個體自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些問題， 這時就需要他經(jīng)過獨立探究來解決；當(dāng)自己經(jīng)過探究尚不足以解決問題時，就需要尋求他人的幫助；當(dāng)被求助者也不能解答該問題時，可能就需要分工協(xié)作，共同探究、解決問題。其次，探究學(xué)習(xí)也離不開自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。個人從事探究 學(xué)習(xí)的過程本身就是自主學(xué)習(xí)過程，集體從事的探究學(xué)習(xí)本身就是合作學(xué)習(xí)過程。最后，合作學(xué)習(xí)也需要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)小組