簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼師美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼師美術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐【摘要】幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃。能否培養(yǎng)出合格的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的幼兒園教師,直接影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。而幼兒師范簡(jiǎn)筆畫(huà)則更需要結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展,使幼兒師范的畢業(yè)生能用于教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討并提出了幼兒師范簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)訓(xùn)練必須與幼兒園美術(shù)教育實(shí)際結(jié)合起來(lái)實(shí)施的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】幼兒師范 簡(jiǎn)筆畫(huà) 教學(xué)實(shí)踐近年來(lái),全國(guó)各地的幼兒師范學(xué)校均在積極倡導(dǎo)和推行教學(xué)課程改革，如學(xué)制、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等等，然而，在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒師范美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)模式與幼兒園教育活動(dòng)模式存在很大差異，如教材、教學(xué)內(nèi)容的

2、選用與幼兒園教育活動(dòng)銜接不緊等。結(jié)合幼兒園孩子天真無(wú)邪的線條、造型、色彩兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)和實(shí)際，可見(jiàn),幼兒畫(huà)與簡(jiǎn)筆畫(huà)關(guān)系非常緊密。因此幼兒師范簡(jiǎn)筆畫(huà)教育則更需要與幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既扎實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)技能又加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，能達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練什么是簡(jiǎn)筆畫(huà)？從概念上講：簡(jiǎn)筆畫(huà)就是用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地勾畫(huà)出物象的基本形狀和主要特征，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式。它是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。它的特點(diǎn)是形象簡(jiǎn)潔；概括適用；幽默

3、風(fēng)趣；易學(xué)易記。在教學(xué)活動(dòng)中，迅速而準(zhǔn)確的繪出簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力完全集中在教師所引導(dǎo)的問(wèn)題上，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解和記憶等。那么，怎樣畫(huà)好簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？ （一）將趣味性與游戲性滲透到幼兒師范簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練當(dāng)中游戲是幼兒生活中的一個(gè)主要內(nèi)容,也是他們學(xué)習(xí)的一種有效方式。在幼兒園上課,教師經(jīng)常是讓幼兒以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)?！坝變好佬g(shù)的教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性,教學(xué)方式和方法要注意游戲性。”這是對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。那么,幼兒師范簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)又怎樣運(yùn)用趣味性和游戲性?筆者認(rèn)為,在學(xué)生學(xué)會(huì)懂得運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式語(yǔ)言來(lái)概括物象形體之后,可進(jìn)行如下訓(xùn)練:1、尋找異同,總

4、結(jié)規(guī)律。尋找異同,即是通過(guò)比較找出事物之間的差異性和共通性。值得注意的是,運(yùn)用比較不是把現(xiàn)成的知識(shí)和技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己從比較的趣味性中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生比較圖1“兩只雞”的形象,學(xué)生通過(guò)觀察比較,最后教師總結(jié)得出結(jié)論:不同的符號(hào)可以表現(xiàn)相同的形象。教師出示圖2A、B、C、D三個(gè)不同類(電視機(jī)、電話機(jī)、汽車、人)的形象。讓學(xué)生觀察比較,最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)不同形象的主要形狀相同。此時(shí),教師總結(jié)出結(jié)論:相同的符號(hào)可以表現(xiàn)不同的形象。2、運(yùn)用游戲因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)會(huì)遷移?！昂闷媸侵R(shí)的萌芽” “興趣是最好的老師”。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性極為重要。長(zhǎng)期以來(lái)

5、,傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是教師畫(huà)一個(gè)學(xué)生跟著畫(huà)一個(gè),學(xué)生畫(huà)得不對(duì)教師幫他改正?！耙罉赢?huà)葫蘆”的教學(xué)模式使學(xué)生的美術(shù)教育單純停留在摹寫(xiě)的程度,阻礙學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,知識(shí)得不到遷移,不能融會(huì)貫通。 （1）以教師為主導(dǎo)的“猜我畫(huà)什么？”游戲活動(dòng)。教師畫(huà)出下圖3A的形狀,讓學(xué)生猜猜教師畫(huà)的將是什么,這時(shí)學(xué)生會(huì)得出很多不同答案,如青蛙、小猴等,然后教師將圖3A添加成圖3B、CDE時(shí)再讓學(xué)生看，這時(shí)最后畫(huà)成圖中青蛙、小兔、老鼠、小貓等的形象。教師根據(jù)學(xué)生猜出的結(jié)果作小結(jié)同樣的一各符號(hào)可畫(huà)多個(gè)物像。通過(guò)例子能夠收到“舉一反三”的效果。（2）以學(xué)生為主體的游戲練習(xí)。游戲練習(xí)的方法有很多,給合幼兒師范學(xué)生的實(shí)際

6、可進(jìn)行以下類似的游戲活動(dòng)。如:第一,合作游戲。把學(xué)生分成若干組,每組幾個(gè)人共同完成一個(gè)形象。如第一個(gè)人畫(huà)完第一筆,第二個(gè)人接著畫(huà)第二筆,如此類推,由最后一個(gè)人畫(huà)成整體形象。第二,交往游戲。學(xué)生分組后,分別進(jìn)行我畫(huà)你猜,你畫(huà)我猜的游戲活動(dòng),即面講的“猜猜我畫(huà)誰(shuí)”。第三,角色轉(zhuǎn)換游戲。即讓幼兒師范學(xué)生扮演教師,上臺(tái)教“幼兒”畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。內(nèi)容可落實(shí)到某個(gè)具體形象,如畫(huà)小鳥(niǎo)。2、運(yùn)用組合聯(lián)想、寫(xiě)日記、兒歌和寓言故事等進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作幼兒的藝術(shù)活動(dòng),如音樂(lè)、繪畫(huà)、童謠、詩(shī)歌和童話等對(duì)幼兒有巨大的吸引力。在幼兒師范美術(shù)教學(xué)中,教師要通過(guò)實(shí)踐、參觀和見(jiàn)習(xí)的方式,讓學(xué)生了解幼兒繪畫(huà)及幼兒園的活動(dòng)需求。幼兒師范生學(xué)

7、習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà),不但要掌握其特點(diǎn)和規(guī)律,還要學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和運(yùn)用。結(jié)合幼兒的興趣和愛(ài)好,幼兒師范學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作時(shí),除根據(jù)自己的經(jīng)歷或其它故事作為素材外,還可直接運(yùn)用寫(xiě)日記、兒歌、寓言故事等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,從而能結(jié)合幼兒園實(shí)際,增強(qiáng)課程的趣味性,活躍學(xué)生的思維。 如例一人與火的組合，由于方位、大小、道具的不同，所表現(xiàn)的含義就發(fā)生兩天大的變化：如圖4例二,兒歌畫(huà)小雞,可直接運(yùn)用兒歌詞進(jìn)行小雞的形象創(chuàng)作。歌詞:大圓連小園(畫(huà)小雞頭和身體形),兩腳嘴尖尖（畫(huà)小雞腳和嘴）。給他點(diǎn)上眼（畫(huà)小雞的眼睛），爪子朝下邊（畫(huà)小雞的爪子）。歌詞既反映出小雞各部分的特征,又體現(xiàn)了繪畫(huà)步驟。唱與畫(huà)同步進(jìn)行,歌唱完,小雞的形象

8、也出來(lái)了。(圖5) 例三, 寓言故事守株待兔(圖6)。通過(guò)守株待兔的故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要激勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思和想象,要敢于面對(duì)困難和挫折。當(dāng)然,并不是所有學(xué)生都能自由想象,充分發(fā)揮,對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差、想象力不強(qiáng)的學(xué)生,教師可要求其多一些摹寫(xiě),多積累一些形象,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。因材施教,教無(wú)定法,這同樣是美術(shù)教學(xué)的原則。二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在幼兒教育教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，是幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的最終目的。那么，如何利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)呢？怎樣才能用好簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？以下是筆者在從事多年教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作中所獲取的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。（一）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)識(shí)物、識(shí)字、寫(xiě)字在

9、教學(xué)中要靈活運(yùn)用直觀方法，盡可能結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言及簡(jiǎn)筆畫(huà)手段來(lái)喚起學(xué)生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地深刻理解。1、在幼兒園的識(shí)字教學(xué)中，由于現(xiàn)在許多小孩都是獨(dú)生子女，生活面狹窄，對(duì)生活中的物體尤其象農(nóng)產(chǎn)品一類接觸甚少，因此，在談到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以用圖像的形式讓孩子了解物體的形象，從而增加孩子認(rèn)識(shí)物體的能力。比如象西瓜，大多小孩子開(kāi)始接觸到是切好的西瓜，而沒(méi)看見(jiàn)完整的西瓜，這時(shí)，我們可以畫(huà)切好的西瓜和整體的西瓜給他們對(duì)比，從而增加孩子對(duì)西瓜的認(rèn)識(shí)。圖7。2、在孩子練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，象橫折彎鉤、豎彎鉤是難寫(xiě)的筆畫(huà)之一，我們可以借

10、助鴨子的形象就能讓孩子具體理解，“豎”像鴨子的頭和頸，細(xì)而長(zhǎng)；“彎”是弧形，光滑圓潤(rùn)，像鴨子的胸部，又緊連著腹部，臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。這樣借助客觀事物的形象，使文字符號(hào)形象化，讓學(xué)生形成鮮明的視覺(jué)表象，留下深刻的印象。圖8。二、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解重點(diǎn)字、詞的含義有些詞句僅憑語(yǔ)言文字的注解和說(shuō)明，學(xué)生理解往往是機(jī)械的，特別是某些存在共性的專有名詞，教師花了九牛二虎之力講解，學(xué)生的理解仍處于“似是而非”的狀態(tài)，這時(shí)就可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)讓學(xué)生再造想象出自己經(jīng)驗(yàn)中所沒(méi)有的一些形象。1、字，在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意時(shí)，你講什么上面呀、中間呀、下面呀等等，他們都只是模糊的理解，但你只要

11、加上方位表達(dá)和走、跑、跳的動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖9），他們就容易理解啦！ 2、詞，在學(xué)習(xí)識(shí)字會(huì)語(yǔ)文時(shí)，理解詞的意思是非常重要的，但這又是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。如我們?cè)诮o學(xué)生講到關(guān)聯(lián)詞“只要就、只有才”造句時(shí)，我們給學(xué)生講什么必要條件、充要條件和意思等，小學(xué)生是很難理解的，但我們只要加上簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖10）就不難理解啦！詞的含義和造句在畫(huà)中就給解決了。三、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)突破教材難點(diǎn)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他即使不提問(wèn)，不出題，而采取其他方式，如一組幻燈片、一句生動(dòng)的語(yǔ)言、一個(gè)形象的比喻、或一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，都能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想而領(lǐng)悟出其中的道理，提示和理解事物的本質(zhì)特征。如在講解我國(guó)著名詩(shī)人孟浩然詩(shī)歌“移舟

12、泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人”時(shí)，有許多學(xué)生不理解為什么“野曠天低樹(shù)”、“江清月近人”，這時(shí)我們用一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就可以看到“遠(yuǎn)處的天比樹(shù)還低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛與人更親近?！钡那榫埃▓D11），這樣詩(shī)句的含義自然就明白了。四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)領(lǐng)悟表達(dá)方法我們知道，作家搞創(chuàng)作要靠形象思維。形象在整部作品創(chuàng)作過(guò)程中始終穿著。學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時(shí)可通過(guò)作品中的形象進(jìn)行聯(lián)想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，從而揭示作品中含蘊(yùn)的哲思。如寓言作家伊索的龜兔賽跑描繪：“在大樹(shù)林里，驕傲的兔子自認(rèn)為自己跑得快而瞧不起烏龜。一天，它要和烏龜賽跑。驕傲的兔子跑到半路，看見(jiàn)烏龜被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，它就

13、毫不介意地在大樹(shù)下睡著了。但是烏龜卻堅(jiān)持不懈、一步一步地向前跑去。等到兔子醒來(lái)，烏龜已接近目的地，兔子急起直追，但已經(jīng)來(lái)不及了，烏龜取得最后的勝利?！泵鎸?duì)這樣多情節(jié)問(wèn)題，我們首先給故事的主角設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的形象，再用一組簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以把“如果太驕傲，就會(huì)被弱小的對(duì)手追上”意思和“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的寓意表達(dá)清楚聊。在連環(huán)畫(huà)的提示下，學(xué)生不但很快的理解了寓言故事的內(nèi)容、含義，還能復(fù)述“龜兔賽跑”的故事。這樣獨(dú)具匠心的簡(jiǎn)筆畫(huà)（圖12），既有利于我們傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力。在上述教學(xué)內(nèi)容中如果能夠巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，就會(huì)使我們的課堂充滿生機(jī)活力，使教學(xué)中的一些知識(shí)變得趣味化，生動(dòng)化，形象化，直觀化。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，