《燕子?jì)寢屝α恕?教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯燕子?jì)寢屝α?教案教學(xué)設(shè)計(jì) 燕子?jì)寢屝α?設(shè)計(jì)思路： 1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。 教學(xué)內(nèi)容理解與分析： 本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)

2、待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)瓜、屋的書寫。 3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。 4、分角色朗讀課文。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發(fā)芽） 誰從南方飛來了？（燕子） 它要給我們講故事呢，故事的名字是燕子?jì)寢屝α?板書 新授： 一、讀書： 1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。 遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 可以圈出來，一會(huì)聽老師讀一遍，開始吧！

3、 2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。 3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！ 二、識(shí)字： 1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？ （大小、青紫、小刺細(xì)毛） 2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？ （菜園） 板書 菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？ 3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書 課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。 讀詞 躺在 掛在 枝上 記字形 擺圖 4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。 哪個(gè)小組想把你讀書的喜

4、悅分享給大家？ 5、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d的笑了？引出認(rèn)真 你能用認(rèn)真說一句話嗎？ 你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。 6、 房檐，記字 指圖 不錯(cuò) 記字形 老師手里還有一張卡片 還有 發(fā)現(xiàn) 多音字 柄上 指圖 細(xì)毛 紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字 三、鞏固：游戲大豐收 咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘， 快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧 你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。 誰獲得大豐收？ 四、寫字： 聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？ 指導(dǎo)書寫：瓜 屋 （書空，動(dòng)筆，評(píng)議） 板書設(shè)計(jì)： 燕子?jì)寢屝α?菜園 認(rèn)真 屋檐 不錯(cuò) 冬瓜 躺在 還有 發(fā)現(xiàn) 認(rèn)真 茄子 掛在 枝上 柄上 細(xì)毛 紫色 課后反思： 優(yōu)點(diǎn)：1、板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。 2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。 3、能夠注意結(jié)合語境滲透識(shí)字。 缺點(diǎn)： 1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠 這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不