提問式教學在小學語文課堂中的有效運用

1、龍源期刊網http:/提問式教學在小學語文課堂中的有效運用作者：黃金蘭 來源：學習與科普2019年第23期摘要：隨著新課標形式下的教學改革，越來越多的學校開始注重課堂學習的教學質量，考 慮學生能夠在課堂上學到知識以外的東西，以提高學生的綜合素質。在小學語文課堂中，提問 式逐漸被廣大教師所青睞，其在語文課堂上起到了非常大的積極作用，在幫助教師改善教學狀 況的同時還提高了學生的課堂學習效率，使學生的語文基礎更扎實，豐富了學生學習的可能 性，為學生在以后各方面的學習中都奠定了良好的基礎。關鍵詞：小學語文 ; ;提問式教學 ; ;集中精力 ; ;強化記憶 ; ;想象能力小學語文課堂的難度較低，但是有些

2、教學知識卻存在一定的枯燥性，導致很多學生在課堂 上不能提起興趣，學習效率和質量自然也不會盡如人意。而教師通過在課堂上提問學生，一起 互動能夠有效解決這一問題，課堂上的提問會讓學生在注意力上有所集中，使課堂氛圍更加活 潑。更重要的是學生能夠在老師的引導下進行更深層次的探討和自主思考，構建學生自己的知 識體系，這樣更有助于學生更長遠的學習。本文筆者結合多年教學經驗，對提問式教學在小學 語文課堂中的有效運用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。一、集中學生課堂精力小學生由于年齡尚小對各種事物的好奇心較重等原因，使其在課堂上無法完全地集中注意 力，這也導致了他們的學習效率較低，并在某

3、些情況下干擾到教師們的正常教學工作。對于小 學教師而言，小學生課堂注意力的培養(yǎng)顯得越來越重要。它不僅關系到教師的課堂教育效果， 而且也是小學生在課堂上學習知識和技能的重要保障，關系到學生自身的發(fā)展。而提問式教學 則能夠有效的改善這一情況，通過這種教學方式，教師能夠有效的提醒走神的學生，對整體的 課堂進程有著確切的把握。例如，在教授古詩 “江畔獨步尋花 ”時，對于小學生來說，晦澀難懂的古詩文難免無趣，造 成不愿意聽講，不小心跑神等等情況。這時教師可以充分的發(fā)揮提問式教學運用，在開始講課 時先提問學生站起來朗誦，然后要求全班學生一起進行朗讀，使學生盡快的參與到課堂學習中 來。然后教師要結合學生具體

4、的接受程度，把握好教學進程，要關注走神或者沒有跟上節(jié)奏的 學生，提問一個簡單的小問題使學生盡快的回歸課堂中來。這樣學生才會跟著教師的節(jié)奏走， 不會輕易走神，能夠有著良好的課堂體驗。二、強化學生知識記憶在現有的應試模式之下，學習的最終目的首先還是能夠通過考試，這也是檢驗學習成果的 方式之一。其次學生對知識的掌握，首先就體現在對知識的記憶上，由此才能達到學以致用、 融會貫通，舉一反三的效果。對于知識的記憶就好似建造樓房的磚頭，沒有一個扎實的知識記 憶體系，不可能建造出巍峨的高樓大廈，最后只會是臆想的空中樓閣。但是通過提問式教學， 教師可以結合具體的教材內容和學生的學習情況，來把握并提高學生對知識的

5、記憶程度。更重 要的是，在這種全班注視下的回答會使學生對這一知識點記憶格外猶新。龍源期刊網http:/例如，在教授古詩 “泊船瓜洲 ”時，和前文所述原因一樣，同樣是枯燥難懂的古詩文，對于 小學生而言，沒有教師的督促鞭策，學生自主很難完成學習任務。這時教師可以采用學習積分 制，設置一些不同的獎懲措施提高學生的學習興趣。然后要求學生背誦課文，教師可以多拓展 一些知識競賽類的小活動，實行搶答制，和之前學習過的文章結合起來，比如泊船瓜洲的作者 是誰？哪個朝代的？字什么？等等。都可以加強學生的知識記憶，這樣得到的記憶效果會使學 生刻骨銘心，記憶深刻。三、鍛煉學生想象能力在這個越來越重視創(chuàng)造創(chuàng)新的社會浪潮

6、下，對于高素質人才的需求也在加大，由此引發(fā)學 校和家庭也逐步重視起學生的綜合素養(yǎng)。其中學生的想象能力無疑得到了廣泛關注。掌握良好 的想象能力，有助于學生對知識的理解和運用，學校里的多半知識是教師通過書本用詞、圖表 介紹給學生的，學生只有在頭腦中形成與概念相應的形象，才能理解與掌握，否則只能是機械 記憶，起不到任何學習效果。其次，更重要的一個積極作用就是提到的創(chuàng)新事物的作用。通過 提問式教學的方式，教師能夠結合具體的課文內容進行指導，引導學生進行有益的思考和想 象，也能避免學生走彎路。例如，在教授 “火燒云 ”時，作者蕭紅本就運用了極為豐富的修辭來描寫火燒云不同顏色下 不同的形態(tài)。教師可以先讓學

7、生想象作者所描繪的火燒云的狀態(tài)，馬、大狗、獅子。然后提問 學生有沒有想到不同的東西?；蛘咛釂枌W生有沒有見到過不同于作者的火燒云的景象？誰能想 象火燒云還能有哪些形態(tài)？等等都能夠引發(fā)學生進行想象，通過這種教與問相結合的教學方 式，使學生更主動地參與到課堂學習中來，營造出積極活躍的課堂氛圍，更有助于鍛煉學生的 想象能力?？傊?，課堂不是老師一個人的舞臺，學習不是老師一個人的獨角戲。那么如何讓學生參與 進來，享受課堂，真正從課堂中學習到知識，獲得充實感就顯得尤為重要。而教師通過提問式 教學可以有效的發(fā)揮自身的作用，極大程度的提高學生課堂注意力，能夠及時有效的幫助學生 回歸課堂，通過提問強化對知識的記憶，引發(fā)學生的深度思考，幫助學生構建完整的知識體 系。參考