小學(xué)語(yǔ)文六上第4課：《索溪峪的野》教學(xué)反思（3篇）

1、.小學(xué)語(yǔ)文六上第4課：?索溪峪的野?教學(xué)反思3篇?索溪峪的野?教學(xué)反思這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光文章緊緊圍繞題目展開表達(dá)和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的欣慰和清爽。教學(xué)時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，進(jìn)步閱讀和寫作才能。下面我就詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)后的一點(diǎn)反思：一、課始，我就改變了老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視閱讀理論活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，表達(dá)了

2、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)步了教學(xué)效果。二、有位博士說(shuō)：“真實(shí)的教學(xué)情景是詳細(xì)的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才能呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后,并說(shuō)一說(shuō)“你用哪種方法學(xué)會(huì)了什么？不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，呈現(xiàn)他們的重重疑慮足以可看出課程資源不僅來(lái)自書本也來(lái)自學(xué)生，更來(lái)自師生的交流，也就是說(shuō)這樣的課堂不是我們老師能完全預(yù)設(shè)的，也看不到老師受教案的束縛，整個(gè)教學(xué)在互動(dòng)中進(jìn)展，學(xué)生在互動(dòng)中不斷向深層推進(jìn)，課堂呈現(xiàn)真實(shí)的狀態(tài)。三、在交流中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，結(jié)合文本語(yǔ)言，邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句，相機(jī)理解一些

3、詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中進(jìn)步，使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文理論的根底上，完全跳出了煩瑣的分析。在本案例中我認(rèn)為有幾個(gè)值得討論的地方：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的施行不應(yīng)以否認(rèn)老師“導(dǎo)的作用為代價(jià)。我認(rèn)為該講的地方還是要講，該點(diǎn)的地方還是應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試，但是，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開老師的點(diǎn)撥。不僅如此，老師的巧妙點(diǎn)撥應(yīng)該能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響，形成一種思維定式。此時(shí)，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村的場(chǎng)面，而且還能給學(xué)

4、生一種啟示。假如經(jīng)常性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。?索溪峪的野?教學(xué)反思本課教學(xué)抓住文中“野以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以到達(dá)“情文相生的目的。一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗(yàn)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此，上課伊始通過(guò)播放張家界索溪峪的錄像，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語(yǔ)初步感受索溪峪的“野再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在此過(guò)程中自己的感受。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、揣摩表達(dá)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是打破理解上的難點(diǎn)豐富學(xué)生感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的“情動(dòng)而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過(guò)程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活潑。二、自讀自悟，獲得情感。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。