素質(zhì)教育概論考試81分

1、分值：1.0素質(zhì)教育概論考試(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng) 正確1. ()是共產(chǎn)主義道德的實(shí)質(zhì)和核心。教育學(xué)生做集 體的小主人，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有“五愛(ài)”思想、 優(yōu)良品德和良好的道德規(guī)范。(A) 社會(huì)主義(B)個(gè)人主義*(C)集體主義J 1(D)人文主義2. 在每位個(gè)體的各種潛能中，往往有一種或多種表現(xiàn) 較為突出、強(qiáng)烈的潛能，通常稱為()。(A) 劣勢(shì)潛能 -(B)優(yōu)勢(shì)潛能 |(C)共性潛能(D)個(gè)性潛能分值：1.03. “元教育”又稱()，指人類早期比較完整地體現(xiàn)自身本真職能的原始教育，其本性是為人類服務(wù)，通過(guò)提高人的生產(chǎn)能力實(shí)現(xiàn)環(huán)境改造，滿足人的生需要。（A）異化教育

2、J 1（B）本源教育*（C）本真教育丁|（D）復(fù)歸教育 分值：1.0丄I丄P人類一切文明進(jìn)步都以文化成果的積累和（）的提高來(lái)體現(xiàn)。（A）文明水平 二（B）科學(xué)水平 丁"1（C）教育水平 *（D）生產(chǎn)力水平3分值：1.0丄I上P（A）初等教育（B）高等教育（）必須面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知 識(shí)，實(shí)行普及教育，努力創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)均等，使所 有學(xué)生乃至社會(huì)全體成員都從教育中受益。6.7.*（C）素質(zhì)教育J |（D）應(yīng)試教育分值：1.0（）的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)與保證每一位受教育者 具備良好的身體、心理、人格素質(zhì)，為成為高素質(zhì) 優(yōu)秀人才奠定“物質(zhì)”基礎(chǔ)。（A）義務(wù)教育 |（B）高等教育

3、*（C）素質(zhì)教育匚_（D）科學(xué)教育分值：1.0提出教育內(nèi)容的適度綜合，并非主張取消教育內(nèi)容 的分科設(shè)置，而是針對(duì)（）中分科過(guò)細(xì)且相互割裂 的現(xiàn)象而言的。（A）高等教育 二"1（B）個(gè)性教育”（C）現(xiàn)實(shí)教育丁D）素質(zhì)教育分值:1.0ri8.素質(zhì)教育（），這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體 功能的回歸。（A）育人為本 1（B）以人為本 才（C）自我塑造 丿|（D）深化改革分值:1.09.勞動(dòng)技術(shù)教育包括勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。（A）社會(huì)教育 |（B）綜合教育 門(mén)（C）德育教育*（D）技術(shù)教育分值:1.0（A）顯性10. 人的潛能具有一定的（），有些潛能在常態(tài)下難 以發(fā)現(xiàn)，這就容易使人產(chǎn)生某些

4、錯(cuò)誤判斷。(B) 共通性J |(C)差異性*(D)隱蔽性分值:1.011. 一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，首先取決于他們的 ()狀態(tài)。(A) 生產(chǎn)(B) 學(xué)習(xí)丁1(C)生活 *(D)教育分值：1.0丄I丄P12. ()是活動(dòng)課程構(gòu)成的第一要素，預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動(dòng)中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。(A)成效(B)結(jié)果(C) 方法(D)目標(biāo)分值:1.0分值:分值：1.015.激活學(xué)生的（）發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最咼目標(biāo)13. 素質(zhì)形成本身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn) 確的（）判斷。J |（A）精神價(jià)值”（B）內(nèi)在價(jià)值刁（C）外在價(jià)值J 1（D）實(shí)際價(jià)值14. （）就是指學(xué)生真正按照自己

5、的愿望，學(xué)自己想 學(xué)、愛(ài)學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)這 個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐 富自己的知識(shí)內(nèi)涵。-（A）開(kāi)拓地學(xué)（B）創(chuàng)造性地學(xué)（C）健康教育J |（D）持續(xù)性教育16.(A)個(gè)性潛能(B)個(gè)性C(C)潛能C(D)以上都正確分值:(A)素質(zhì)(B)品德C(C)個(gè)性(D)能力分值:素質(zhì)教育的提出是整個(gè)社會(huì)對(duì)人、對(duì)人的()的 高度重視的必然產(chǎn)物。17.(A)共性(B)個(gè)性(C)個(gè)體(D)個(gè)人()不僅是創(chuàng)造的前提，而且也是素質(zhì)形成的必 要條件18.19.20.分值:()是教育者實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值知識(shí)的直接 前提和重要基礎(chǔ)。(A)深厚積累 門(mén)1(B)宏約深美 2(C)厚積薄

6、發(fā)(D) 博納厚積分值:思想素質(zhì)涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和 軍事思想素質(zhì)等，在階級(jí)社會(huì)里人們更要注重() 思想素質(zhì)。(A) 經(jīng)濟(jì)(B) 科技(C) 軍事(D) 政治 分值：1.0丄I丄P素質(zhì)教育以培育()和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì) 創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有正確理解和 準(zhǔn)確把握。(A)自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力岀(B)創(chuàng)新精神 丁|(C)創(chuàng)造精神 乙1(D)社會(huì)生存能力21.()首位是教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。(A) 教學(xué)1(B)成績(jī)用(C)德育 :(D)思想素質(zhì)分值:門(mén)22.()開(kāi)發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生 的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)生通過(guò)了解 社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)

7、，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提 高參與社會(huì)生活的能力。(A)國(guó)家課程 ”(B)地方課程丁|(C)教育課程 刁(D)學(xué)校課程23.24.25.分值:社會(huì)良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的（）， 而思想道德素質(zhì)是確保實(shí)現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要 條件。（A）法律規(guī)范*（B）道德規(guī)范1（C）社會(huì)規(guī)范J |（D）以上都正確分值：1.0教育的基本途徑是（），素質(zhì)形成的重要條件是 掌握特出的知識(shí)體系，所以素質(zhì)教育并不否定知 識(shí)傳授。（A）素質(zhì)教育 F 1（B）知識(shí)傳承 丁1（C）文化傳承（D）知識(shí)信息傳遞分值：1.0丄丄P完整的（），必須依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的各種需要， 面向全體學(xué)生，按學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)26.27.好和

8、優(yōu)勢(shì)潛能，為他們成為相應(yīng)類型、層次的人 才提供教育機(jī)會(huì)、創(chuàng)造適宜條件。(A)道德教育J |(B)科學(xué)教育*(C)素質(zhì)教育刁(D)文化教育分值：1.0丄I丄P科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行，又要體現(xiàn)個(gè)別 性和個(gè)性化，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過(guò) 于運(yùn)用()實(shí)習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。(A) 勞動(dòng)(B) 工廠(C) 實(shí)驗(yàn)(D) 社會(huì)分值：1.0(A) 教育方法(B) 教育目標(biāo)()是一切教育體系的共同特點(diǎn)，是一個(gè)教育體 系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。28.29.（C）教育成果J |（D）教育標(biāo)準(zhǔn)分值：1.0所謂（）就是說(shuō)，每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng) 從事基于對(duì)教育規(guī)律獨(dú)到理解的創(chuàng)造性的教育活 動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)經(jīng)過(guò)

9、反復(fù)檢驗(yàn)、完善、定型 和升華，就成了超出教育經(jīng)驗(yàn)層次的教育模式。汗（A）教無(wú)定法1（B）學(xué)有所成一 1（C）素質(zhì)教育1（D）教有所學(xué)3 分值：1.0丄I上P素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮 明的時(shí)代特色，盡管還處于探索和形成階段，但 是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。（A）科學(xué)發(fā)展觀 J |（B）文化素養(yǎng)基本理論 4 （C）教育基本理論 _（D）教育學(xué)原理30.就具體教學(xué)過(guò)程授課而言，更有價(jià)值的知識(shí)包括 ()等。(A)揭示事物本質(zhì)(B) 反映內(nèi)在規(guī)律 丁"1(C)符合客觀實(shí)際-(D)以上都是分值:1.0(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)正 確，多選、少

10、選、錯(cuò)選均不得分1.高質(zhì)效傳遞知識(shí)信息的具體方法豐富多彩，要做的 主要工作主要是()。加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂(A) 教學(xué)效益加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)知識(shí)信息的溝通和(B) 圖書(shū)資料的保障加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)知識(shí)信(C) 息便捷溝通和快速傳遞壓縮、減少知識(shí)信息重復(fù)交叉等無(wú)謂分值：2.0LdM(D) 損耗2.課堂教學(xué)的地位與作用主要是()等等教師能同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“(A)可以對(duì)盡可能多學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展施加影響°學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下可以避(B) 免容易出現(xiàn)的走彎路現(xiàn)象學(xué)生彼此間程度相近，易于互相討論*(C)切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育的作用廠進(jìn)一步增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，壓抑了

11、學(xué)(D) 生素質(zhì)的健康發(fā)展分值：2.03.在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特征具體體現(xiàn) 在()等方面。人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受(A) 到應(yīng)有的重視(B) 面向全體的核心是教育機(jī)會(huì)平等 培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)(C) 同7H教育教學(xué)活動(dòng)中“人的手段”和(D) “人的方法”的普遍運(yùn)用分值：2.04.從目前我國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r看，()是現(xiàn)行教育內(nèi)容中嚴(yán)重短缺的，亟待充實(shí)和強(qiáng)化的。(A)學(xué)會(huì)生存的內(nèi)容“(B)個(gè)人潛能充分發(fā)揮的內(nèi)容3（C）身心發(fā)展的內(nèi)容（D）勵(lì)志的內(nèi)容分值：2.0 L-dI學(xué)校教育環(huán)境的要求是（）兩新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢(shì)平坦、通風(fēng)良好（A）及日照充分的地段“（B）優(yōu)化教室的

12、自然環(huán)境（C）控制噪音*（D）綠化校園分值：2.0全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)，沒(méi)有任何統(tǒng)一固定的模 式。一般而言，教育者可從（）等方面努力。"（A）立足系統(tǒng)地知識(shí)考察進(jìn)行知識(shí)傳授著眼社會(huì)需要和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)（B）傳授站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí)體（C）系及其發(fā)展變化的高度去探索 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識(shí)（D）傳授分值：2.0分值：2.0“（A）“表面的聽(tīng)”（B） “強(qiáng)加的聽(tīng)”“（C） “消極的聽(tīng)”（D）“接受的聽(tīng)”分值：2.07. 我國(guó)原有教學(xué)存在弊端較多，但從素質(zhì)教育基本思 想的角度看，主要是（）等方面。辺（A）過(guò)多關(guān)注于教|（B）壓抑了學(xué)生的潛能發(fā)揮*（C）忽略學(xué)生的主體

13、性3（D）曲解健康成長(zhǎng)的內(nèi)涵8. 行為層面上的聽(tīng)，可以表現(xiàn)為（）、“積極關(guān)注的 聽(tīng)”等狀態(tài)。9. 個(gè)體的創(chuàng)造性并不是教出來(lái)的，而是激發(fā)出來(lái)的, 因此，（）。學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念“（A）和學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境“（B）應(yīng)開(kāi)展自主性實(shí)踐活動(dòng)“(C)意處理好若干關(guān)系培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革舊的“(D)課程、教材、教法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法10.分值：成功的教育起碼應(yīng)符合的條件是()。最大限度地增強(qiáng)受教育者的進(jìn)取心(A) 和自信心最大限度地促進(jìn)師生之間的交流和(B) 教學(xué)教程的順利進(jìn)行最大限度地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野和(C) 現(xiàn)實(shí)眼界最大限度地促進(jìn)學(xué)生高度清醒

14、和增(D) 強(qiáng)探索激情分值:11.以下有關(guān)學(xué)習(xí)素質(zhì)的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是()學(xué)習(xí)素質(zhì)與其他素質(zhì)不同，沒(méi)有“良(A) 惡”、“自主”與“外促”循環(huán)等特性|7學(xué)習(xí)素質(zhì)越高，越善于學(xué)習(xí)，越容易(B) 獲得社會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極支持學(xué)習(xí)素質(zhì)是成人素質(zhì)的核心，是所有(C) 素質(zhì)形成提高的必備條件廠學(xué)習(xí)素質(zhì)越低，則越不容易導(dǎo)致社會(huì)(D) 對(duì)其學(xué)習(xí)的限制分值:12.深愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)主要是（）（A）讓學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬 乜（B）自覺(jué)消除或廢止師道尊嚴(yán) （C）全面深入了解學(xué)生*（D）師生互相尊重分值：2.013.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中，素質(zhì)教育目標(biāo)按照動(dòng) 作技能領(lǐng)域來(lái)分可分為（）?！埃ˋ）健康和運(yùn)動(dòng)知識(shí)丄（B）能力知識(shí)

15、*（C）生活習(xí)慣“（D）運(yùn)動(dòng)技能分值：2.014.閑暇教育的目標(biāo)和內(nèi)容十分廣泛、豐富，具體包 括（）等幾項(xiàng)。使學(xué)生養(yǎng)成正確的閑暇態(tài)度和閑暇 行為，培養(yǎng)其主體意識(shí)、自主品質(zhì)和（A）選擇、決斷能力，達(dá)到創(chuàng)造性地享受 和利用閑暇|（B）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)16.療培養(yǎng)高效率利用閑暇時(shí)間的技能技(D)巧廠發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)(C)展的同時(shí)力求實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)效益分值：2.015.激活學(xué)生個(gè)性潛能具有的相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)是()(A)(B)(C)(D)志向追求明確興趣愛(ài)好拓展思維活躍敏銳和信心勇氣倍增提高創(chuàng)造智慧分值：2.0從形式結(jié)構(gòu)的角度看，學(xué)生的思想政治品德包括()這兩個(gè)子系統(tǒng)，兩個(gè)子系統(tǒng)是相互聯(lián)

16、系的。(A)(B)(C)(D)道德認(rèn)識(shí)道德態(tài)度道德素養(yǎng)道德潛能分值:17.以下有關(guān)尊重信任的說(shuō)法正確的是（）分值：2.018.授知內(nèi)容全面具體包括的意思是（）分值：2.019.某項(xiàng)教育活動(dòng)只有具備了（）特征，才是名副其實(shí)的素質(zhì)教育"（A）以人為本“（B）面向全體"（A）尊重信任是愛(ài)的具體體現(xiàn)-尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育價(jià)值的保（B）證療深愛(ài)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)（C）條件尊重信任是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途（D）徑在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，教育者 應(yīng)站到學(xué)科、專業(yè)、課程等整個(gè)知識(shí) “（A）體系及其發(fā)展變化的咼度，不能滿足于局部知識(shí)，無(wú)視知識(shí)整體及其發(fā)展 變化p既向?qū)W生傳授做人的知

17、識(shí)，又向他們（B）傳授做事、做研究的知識(shí)廠既向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又向他們傳（C）授實(shí)際知識(shí)丁既向?qū)W生傳授自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)知（D）識(shí)，又向他們傳授人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)“（C）關(guān)注終身發(fā)展“（D）突出主體精神分值：2.020.有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項(xiàng)中，不正確的選項(xiàng)是（）“（A）取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活世界幫助學(xué)生直（B）面人生兩偏重學(xué)科知識(shí)和學(xué)生自主選修內(nèi)容（C）傳授廠是針對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中分科過(guò)細(xì)且相互（D）割裂的現(xiàn)象而言的分值：2.0 ULI（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和 B,則正確選A,錯(cuò)誤選B1.素質(zhì)教育職能就是人們對(duì)素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi) 容的期待。分值：1

18、.0學(xué)校參與課程決策過(guò)程可以減少被控制感，能提高 貫徹課程決策的積極性和教師的工作滿意度。分值：1.0學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)； 每 一位教師也需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。分值：1.0“復(fù)歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定 會(huì)超越的歷史階段。分值:1.0影響素質(zhì)形成的兩大環(huán)境因素，首先是自然和社會(huì) 大環(huán)境，同時(shí)包括學(xué)校、家庭等具體的小環(huán)境。分值：1.06.提高思想道德意識(shí)，形成思想道德素質(zhì)，是素質(zhì)教 育首要任務(wù)之一。分值：1.07.素質(zhì)教育充分肯定每個(gè)有差異的學(xué)生都擁有平等 的權(quán)利，每個(gè)人都擁有自己生命價(jià)值的獨(dú)特實(shí)現(xiàn)方 式，都擁有成功的機(jī)會(huì)和各自的途徑

19、。3分值：1.0止I丄P8.思維和語(yǔ)言緊密相聯(lián)，是個(gè)體社會(huì)素質(zhì)形成和發(fā)展 的最重要的生物基礎(chǔ)。分值:9. 施教態(tài)度雖不是教育方法本身，但它在很大程度甚 至根本上影響乃至制約良好的施教方法的產(chǎn)生與 運(yùn)用。3分值：1.0 -I上Pri10. 人的自然成長(zhǎng)、身心潛能的開(kāi)發(fā)是人的社會(huì)化和 個(gè)性化的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的社會(huì)化和個(gè)性化的程度 取決于人的潛能的成熟和開(kāi)發(fā)程度。分值：1.011. 進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)要持續(xù)科學(xué)地發(fā)展，其前提就 是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證對(duì)前人智慧營(yíng)養(yǎng)的 充分汲取。分值:ri12. 以現(xiàn)行教育內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，這是確定素質(zhì) 教育內(nèi)容的基本思路。（是）（否）分值：1.013.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀分值:14.激活學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展完全是學(xué)生自己的事，一 切全由學(xué)生個(gè)人或家庭承擔(dān)，教育體系沒(méi)有義務(wù) 為此提供支持。分值:1.015作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和，人的潛能 包含著對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生積極影響的可能性，蘊(yùn)藏 著人的無(wú)限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能 性。分值：1.016. 竭力躬行，托以致遠(yuǎn)，這是教育本質(zhì)要求的一種 體現(xiàn)。分值：1.017. 狹義的社會(huì)生活指人類整個(gè)社會(huì)物質(zhì)的和精神的 活動(dòng)，廣義的則指社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)組 織的公共活動(dòng)領(lǐng)域以外的社會(huì)日常生活方面。分值:1.018. 高質(zhì)效傳遞是指在應(yīng)試教育施教過(guò)程中應(yīng)高速 度、高質(zhì)量和高效