小學(xué)語(yǔ)文：《煙臺(tái)的?！氛f(shuō)課稿

1、.小學(xué)語(yǔ)文：?煙臺(tái)的海?說(shuō)課稿一、關(guān)于教學(xué)目的的制定：目的一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)可以借助字典解決難讀的生字，但是對(duì)于類(lèi)似的散文類(lèi)的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(zhǎng)的從句還是會(huì)產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)就要求學(xué)生可以把朗讀的正確性擺在首位。在課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)各種朗讀的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的情感，并在熟讀的根底上可以背誦自己喜歡的段落。目的二：在語(yǔ)言環(huán)境中

2、通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍等詞語(yǔ)的含義。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的才能使在本課中運(yùn)用讀注法有了可能。學(xué)生完全有才能通過(guò)自己的讀讀想想，評(píng)評(píng)注注來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。目的三：能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。由于這是一篇抒情性散文，既合適朗讀，又合適積累，所以目的定位時(shí)，想到了通過(guò)情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛(ài)，對(duì)煙臺(tái)的熱愛(ài)并能用自己的話把語(yǔ)段連接起來(lái)向大家介紹煙臺(tái)的海。二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：一繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的才能本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，寫(xiě)作方式為“總

3、分總，圍繞第一節(jié)中的“獨(dú)特“一詞，描寫(xiě)了沿海城市煙臺(tái)的海上美景。這座城市的獨(dú)特主要表如今冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺(tái)的海這一主題，詳細(xì)描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與繁忙。作者娓娓道來(lái)，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺(tái)人的表現(xiàn)，寫(xiě)出了大海給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和富足，也表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)大海的熱愛(ài)。我班學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用圖表來(lái)理解課文內(nèi)容的才能和質(zhì)疑的才能。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計(jì)來(lái)理解課文的大意，并進(jìn)展定向質(zhì)疑，是可行的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開(kāi)場(chǎng)嘗試在課堂中引用讀注法開(kāi)展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助

4、此法開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。二運(yùn)用讀注法進(jìn)步學(xué)生閱讀的才能和素養(yǎng)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)承受者，而應(yīng)該是獲得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，開(kāi)展智能，進(jìn)步素質(zhì)?！白x注法提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評(píng)注，記下自己的疑問(wèn)、領(lǐng)悟、見(jiàn)解、體會(huì)和意見(jiàn)，在獨(dú)立考慮的根底上，進(jìn)展討論交流，在此過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺乏和缺漏或體驗(yàn)成功的喜悅。此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是可以對(duì)閱讀材料所包含的意義，進(jìn)展積極的探究的心理品質(zhì)，因?yàn)殚喿x的的過(guò)程應(yīng)該是讀者的主動(dòng)探究，吸收、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，從信息論的角度

5、看，閱讀中會(huì)把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)絡(luò)，建立新的組合。在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開(kāi)學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快承受了這種方法，以新教材第九冊(cè)的本單元的課為例子，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫(xiě)景的散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)展了嘗試，以?桂林山水?山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來(lái)閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫(xiě)的評(píng)注，課堂氣氛甚為熱烈。表達(dá)了一個(gè)“理解感悟運(yùn)用表達(dá)的過(guò)程。所以在教學(xué)本課前我有意識(shí)地讓學(xué)