《小數(shù)點搬家》教學實錄

1、.?小數(shù)點搬家?教學實錄您如今正在閱讀的?小數(shù)點搬家?教學實錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小數(shù)點搬家?教學實錄教學目的：1、結(jié)合詳細情境，探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系；2、經(jīng)歷探究小數(shù)乘法計算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程教學重難點：如何確定積中小數(shù)點的位置教學片斷：1.縮小1/10師：請同學們來觀察小數(shù)點搬家的過程板書：4.0 40原來的數(shù)是40，小數(shù)點的位置在哪里？生：0的后面師：如今小數(shù)點向哪挪動了？板書：向左箭頭小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？板書：縮小生：小數(shù)點向左挪動，小數(shù)縮小了師：如今的數(shù)是原來數(shù)的幾分之幾？生：1/10師：我們就可以說，小數(shù)點向左挪動

2、一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10生：學生反復說師：同桌之間說一說生：學生得出結(jié)論，師：我們看一下這個規(guī)律到底是怎樣的？出示課件縮小規(guī)律1生：齊讀。2. 縮小1/100師：同學們剛剛觀察的真仔細，說得也很完好。剛剛藍隊紅隊也嘗試用小數(shù)點把對方的數(shù)變成了0.4，更小了，板書：0.4這次小數(shù)點又是怎樣挪動的？你能不能模擬剛剛的規(guī)律說一說？生：練說師：再接著看這個規(guī)律。出示課件縮小規(guī)律2生：齊讀。3.引導說出1/1000師：假如小數(shù)點繼續(xù)向左挪動，你能不能接著說出這個規(guī)律？生：指名說，出示課件縮小規(guī)律34.除法其實，小數(shù)點向左搬家是把一個數(shù)縮小了，可以用我們學過的除法算式來表示，看：出示課件5381

3、0=53.853810實際上是把538生：接縮小到原來的1/10，師：小數(shù)點應怎樣挪動？結(jié)果得多少？生：指名說過程。您如今正在閱讀的?小數(shù)點搬家?教學實錄文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小數(shù)點搬家?教學實錄 538100=5.38生：同學說一說是怎樣想的師：剛剛同學們通過觀察，總結(jié)出了小數(shù)點向左挪動數(shù)字就會變小，請同學們再仔細觀察指著黑板反方向你還能發(fā)現(xiàn)什么？生：小數(shù)點向右挪動，數(shù)字變大了。師：你們的猜測對不對呢？請同桌兩人，一起完成自學報告單，并得出結(jié)論學生自學，填寫報告單師：誰能匯報一下通過你的自學得到的結(jié)論生：小數(shù)點向右挪動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍；板書師：我

4、們一起再來讀一讀這個規(guī)律。師：把一個數(shù)擴大到原來的10倍，我們可以用乘法算式來表示，快速完成下面的題0.0910= 0.09100=說說你是怎么想的。師：老師這也有一些數(shù)字卡片，請你用最小的自然數(shù)，最大的一位數(shù)組成一個兩位數(shù)。出示2張卡片0和9，組成90師：假如把這個數(shù)的小數(shù)點向左挪動一位，這個數(shù)變成生接說9.0師：根據(jù)我們學過的小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上0或者去掉0小數(shù)的大小不變，這個數(shù)可以變成9師：假如我把小數(shù)點向左挪動二位，這個數(shù)變成生：0.90師：可是我只有9和0兩張卡片，該怎么辦呢？生：可以再添一個數(shù)字卡片師：相機出示0這個數(shù)字卡片。師：這就說明我們在向左挪動小數(shù)點時，假如位數(shù)不夠，

5、我們可以在數(shù)字前面用0這個來占位。邊說邊把0補到.90前面末尾的0可以去掉。師：接下來我把90這個數(shù)的小數(shù)點向左挪動三位，變成多少?生：0.090=0.09單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。師：還是這些卡片，請你用最小的偶數(shù)和最小的自然數(shù)以及小數(shù)點組成一個最小的數(shù)。然后把它的小數(shù)點分別向右挪動

6、一位、兩位、三位。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)

7、、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。生：指名答復。0.22.020師：你們發(fā)現(xiàn)了當小數(shù)點向右挪動時，假如數(shù)字后面的數(shù)位不夠，也要用0來占位，而且前面的0可以去掉。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠