二年級數(shù)學下冊課時教學反思

1、第一單元：數(shù)據(jù)收集整理【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學生在活動中學習收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關系到統(tǒng)計的結果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時，往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。在教學中，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導學生有序觀察，分類計數(shù)，提高收集信息和計數(shù)的效率。【第2課時：統(tǒng)計】多讓學生交流統(tǒng)計方法。請學生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法，如何操作。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“鄧記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中，

2、我會引導學生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計方法。第二單元：表內除法（一）【第1課時：平均分（1）】本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心【第2課時：平均分（2）】根據(jù)低年級學生的年齡特點，在本課時教學中老師要緊密聯(lián)系

3、學生身邊的實例創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，平移學生解決數(shù)學問題的能力【第3課時：除法（1）】本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一

4、讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領悟除法意義【第4課時：除法（2）】本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生借助平均分的結果，說說20%=5的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習觀察，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展【第5課時：除法練習】本課教學，引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學生學習興趣。在練習中，通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的方法?！镜?課

5、時：用乘法口訣求商（1）】在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式123=,并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12力等于幾？經(jīng)過學生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行了小結。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生

6、的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率【第7課時：用乘法口訣求商（2）】本課學習從情境入手，放手讓學生探究、研討，使學生在大量靈活、多樣的練習中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關系。讓學生認識到數(shù)學來源于生活，服務于生活，動手讓學生獨立完成練習，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣【第9課時：用除法解決實際問題（1）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分

7、，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉換成簡單的兩句話，學生容易理解，而且方便記憶【第10課時：用除法解決實際問題（2）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學生思考，學生較有興趣。再引導學生用學過的知識解決這三個問題。先讓學生思考。嘗試做。再引導學生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法。這樣轉換成簡單的三句話，學生容易理解，而且方便記憶【第11課時：整理和復習】本節(jié)課

8、為學生提供展示自己的機會，讓學生隊自己的學習過程及情感態(tài)度進行總結與反思。在進行教學時，老師調整自己的關注視角，變關注學生學習的結果為關注學生學習的過程，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價值觀，讓學生真實、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學生都在活動中體驗成功的喜悅第三單元：圖形的運動（一）【第1課時：軸對稱圖形】本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的

9、，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學到都參與活動，在對著的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學生動手操作，形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識【第2課時：平移和旋轉】對于平移和旋轉的運動現(xiàn)象學生是有經(jīng)驗的。因此，在教學這節(jié)課時，我從游樂園入手，先出示學習要求，然后引導學生圍繞學習目標通過自主觀察學習、交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字，給游樂項目分類，并

10、結合觀察所得與想象實際，用手勢表示這些運動的運動方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉的現(xiàn)象等等，這都進行得非常順利，學生的學習熱情非常高漲，效果也非常好。學生在輕松愉快的學習氛圍中充分感悟了平移與旋轉的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗的快樂以及感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學的喜愛感。在感知旋轉這一環(huán)節(jié)，通過引導學生玩陀螺、風車、地球儀等，讓學生觀察旋轉現(xiàn)象，然后通過交流討論，一點一點地呈現(xiàn)旋轉運動的特征【第3課時：剪一剪】在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后

11、讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據(jù)猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉兩種圖形的剪法上，對于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運動關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索第四單元：表內除法（二）【第1課時：用乘法口訣求商（1）】在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而依據(jù)信息，自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每

12、個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂學習生動、鮮活，充滿生機，富有活力【第2課時：用乘法口訣求商（2）】本課教學，讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算方法。通過解決具體問題，讓學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具【第3課

13、時：解決問題】本節(jié)課教學，讓學生用數(shù)學的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問題，體現(xiàn)了以學生為本，為學生提供自主探索的空間。同時，通過小組的交流互動，使學生進一步理解和掌握簡單除法應用題的解法第五單元：混合運算【第1課時：混合運算（1）】對于同一級混合運算，大多數(shù)學生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來計算，對于問什么按這樣的順序進行計算，相當一部分學生不是非常清楚，為了使學生明確同一級混合運算順序的道理，在課伊始，我設計了口算好的，既幫學生回憶了舊知，突出了同級運算，有調動了學生的學習積極性。接下來，借助例1，指導學生認識一級運算，二級運算。在全班交流的基礎上組織學生說說自己的想法，這樣讓學生在經(jīng)歷

14、計算的過程中，理解了混合運算的順序。在這個環(huán)節(jié)上，學生配合較好，達到了設計目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學生在總結運算順序時說的比較到位，沒有花費較多時間，并且學生都能理解【第2課時：混合運算（2）】數(shù)學課時抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本課教學中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足【第3課時：混合運算（3）】通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊運用知識的遷移，讓學生自主探索新知。數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己

15、去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：在數(shù)之間添十、X符號，而后再添-、+符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生

16、利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中【第5課時：解決問題（兩步計算）】本節(jié)課的設計，注重在教學中創(chuàng)設與生活密切相關的生活情境，引導學生積極思考，讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程。同時為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數(shù)學信息、尋找數(shù)學問題，從而由感性認識上升到理性認識。同時還注重引導學生從不同角度找答案，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、解決問題的能力【第7課時：整理和復習】本節(jié)課的教學，通過學生回憶進行知識的整理和練習，歸納四則混合運算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗，使學生對混合

17、運算的認識有所提升。解決問題的整理和復習，采用了適當方式讓學生用自己的語言解讀題意，讓學生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計算，最后，引導學生交流，體會解決問題的過程第六單元：有余數(shù)的除法1課時：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)的乘法。先引導學生以7個草莓，平均放到3個盤子里，每盤放2個，還剩1個這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1個在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。再借助學具操作，加深印象。完成“做一做”時，讓學生借助分圓片、分五角星等活動，比

18、較概括地知道平均分東西的時候，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算【第2課時：有余數(shù)的除法2】在教學除數(shù)比余數(shù)大時，沒有直接告訴學生這個規(guī)律，而是讓學生動手操作，擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過程中，讓學生觀察、比較除數(shù)和余數(shù)的大小，總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討論中學生去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”的概念打下了基礎【第3課時：有余數(shù)的除法3】以往計算教學只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，為

19、了改變這一狀況，我再教學有余數(shù)的除法時，重視學生的親生體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，讓學生動手分一分，擺一擺，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來幫助學生理解這個規(guī)律是合理的，必然的【第4課時：有余數(shù)的除法4】這節(jié)課主要是關于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點：1、重視學生已有的知識經(jīng)驗和學習內容之間的聯(lián)系，學生在學習本節(jié)課內容之前，學生已經(jīng)學會表內除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)

20、的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了幾道計算題，讓學生通過“算一算”，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。2、在教學中要合理預設學可能出現(xiàn)的問題，把握現(xiàn)有資源【第6課時：有余數(shù)的除法應用（1）】本節(jié)課是讓學生運用所學的有余數(shù)除法的相關知識解決生活中的簡單問題。教學中為學生創(chuàng)設了租船的情境，讓學生在具體的情境中提出問題并用除法的相關知識解決問題。同時還讓學生聯(lián)系生活實際，并對問題結果的合理性進行辨析。由于受生活經(jīng)驗與表達的限制，很多孩子一時半會舉不出有余數(shù)的除法進一法和去尾法的例子，所以教師應及時提供事例，給孩子一個支點，降低表達的難度，構建起對余數(shù)的認知框架【第7課時：有余數(shù)的除法應用

21、（2）】本節(jié)課也是讓學生運用所學的有余數(shù)除法的相關知識解決生活中的簡單問題。教學中為學生創(chuàng)設了擺小旗的情境，讓學生在具體的情境中用有余數(shù)的除法的相關知識解決問題。同時還讓學生聯(lián)系生活實際，并對問題結果的合理性進行辨析。由于學生的生活經(jīng)驗有限，讓孩子圈一圈，擺一擺，通過實際操作，形成表象。通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，并運用除法知識去解決問題【小小設計師】本節(jié)課的教學以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。萬以內數(shù)的認識課后反思對二年級學生來說，萬以內數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們

22、在生活中接觸大數(shù)的機會不多。但是，學生經(jīng)歷過百以內數(shù)、千以內數(shù)的學習，積累了一些認數(shù)的經(jīng)驗和數(shù)的知識。在教學中只要充分利用好教具和學具掛圖、小方塊、計數(shù)器等，就能幫助學生很好的學習萬以內的數(shù)。在教學中要最大限度地啟發(fā)學生積極參與數(shù)學實踐的活動過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。學生在數(shù)小正方體的過程中，逐漸理解10個10十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，從而激發(fā)學生的求知欲，展現(xiàn)學生的思維方法。在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。本單元“萬以內數(shù)的認識"

23、;的教學分兩步進行。首先，讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，請學生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學生單獨操后再組織交流。要讓學生對萬以內數(shù)有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受到一萬的大小，和萬以內數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學生交流生活中遇到的萬以內數(shù)的情境。讓學生切實體驗到萬以內數(shù)的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學生的數(shù)感，了解大數(shù)的價值教學萬一內數(shù)的讀、寫，首先復習數(shù)位的順序，萬以內數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學生討論“萬以內數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學

24、生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百?！比缓螅谟嫈?shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學生讀以讀、寫以寫，小組內互相交流、評議。最后，組織學生討論“有零的萬以內數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導學生總結。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。萬以內的加法和減法的教學反思萬以內的加法和減法是新課標人教版小學數(shù)學二年級下冊的第7單元，學習完這個單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成

25、果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經(jīng)學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每