《當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家畫(huà)圖初識(shí)》

1、當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家畫(huà)圖初識(shí) 一、鉆研教材，確定目標(biāo)：當(dāng)個(gè)電腦小畫(huà)家畫(huà)圖初識(shí)是華中科技大學(xué)出版社小學(xué)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)三年級(jí)上冊(cè)第7課的內(nèi)容。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。雖然這里已經(jīng)涉及“畫(huà)圖”，但并不對(duì)“畫(huà)圖”本身提出硬性要求，只希望學(xué)生知道Windows有這樣一個(gè)可以用鼠標(biāo)畫(huà)圖的環(huán)境，能夠?qū)﹄娔X畫(huà)圖留下一些初步的感性印象即可；初步認(rèn)識(shí)軟件的自述功能，能夠感覺(jué)到軟件是會(huì)“說(shuō)話(huà)”的，是有“生命”的。結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了以下本課的三維目標(biāo)。知識(shí)與技能：能熟練啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件，認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口各部分作用，初步了解工具箱內(nèi)繪圖工具的名稱(chēng)，嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫(huà)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究畫(huà)圖工具箱的

2、作用，通過(guò)嘗試使用工具繪制簡(jiǎn)單圖畫(huà)，提高動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的興趣，提高審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：畫(huà)圖工具的使用。二、分析學(xué)情，選擇學(xué)法小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)課，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣很濃，特別是對(duì)電腦繪畫(huà)強(qiáng)烈的好奇心。但是三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短。基于此，我嘗試構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究操作實(shí)踐”的教學(xué)模式，主要采取“情境導(dǎo)學(xué)”、“分組討論”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“嘗試教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，操作實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地獲取知識(shí)。三、適時(shí)

3、引導(dǎo)，達(dá)成目標(biāo)為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境引入，出示課題開(kāi)課時(shí)，我直接對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？那么平時(shí)同學(xué)們是用什么來(lái)畫(huà)畫(huà)的呢？”這時(shí)大多數(shù)同學(xué)都說(shuō)是用筆畫(huà)的，我便順勢(shì)引入：“使用電腦也可以畫(huà)出漂亮的圖畫(huà)?！辈⒂谜n件出示：海底世界圖畫(huà)。然后直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，“這幅圖畫(huà)是使用windows 系統(tǒng)自帶的“畫(huà)圖”軟件畫(huà)出來(lái)的。其實(shí)用畫(huà)圖工具畫(huà)圖很簡(jiǎn)單，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”。海底世界的圖畫(huà)色彩艷麗，圖形千變?nèi)f化，這是一張很神奇的圖片，孩子們的目光被這幅圖吸引住了。我立刻拋出了今天的課題，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就被輕而易舉地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（二

4、）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)任務(wù)一，啟動(dòng)“畫(huà)圖”隨之，我立即出示任務(wù)一：要使用“畫(huà)圖”軟件，首先要啟動(dòng)它。考慮到學(xué)生年齡下，于是我提示孩子們可以先看書(shū)，然后自己在電腦上動(dòng)手試一試。我密切地觀察孩子們的操作情況，不少的孩子能順利完成啟動(dòng)畫(huà)圖。但是有部分孩子還是束手無(wú)策，于是我讓孩子們小組內(nèi)互幫互助。最后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)演示自己的操作方法，同時(shí)還要介紹自己的方法。此時(shí)我再適時(shí)補(bǔ)充，如果在windows桌面上把“畫(huà)圖”設(shè)定為快捷方式，在“桌面”上雙擊畫(huà)圖快捷方式圖標(biāo)就可以直接打開(kāi)“畫(huà)圖”窗口。這個(gè)過(guò)程是完全放手讓學(xué)生探究的一個(gè)過(guò)程。雖然學(xué)生接觸電腦的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是我沒(méi)有因此而讓孩子們跟著我

5、亦步亦趨，實(shí)踐證明，大多數(shù)孩子在看書(shū)后都能完成這一個(gè)任務(wù)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，稍加點(diǎn)撥孩子就能完成任務(wù)，何樂(lè)而不為呢？任務(wù)二，認(rèn)知 “畫(huà)圖”窗口的組成在學(xué)生順利啟動(dòng)到“畫(huà)圖”窗口以后，直接出示本課任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“畫(huà)圖”窗口各部分的名稱(chēng)及作用。孩子們同樣分組討論，自己在電腦上不斷實(shí)踐。最終他們發(fā)現(xiàn)只要將鼠標(biāo)放在工具旁邊，就會(huì)顯示該工具的作用。孩子特別興奮，主動(dòng)地和自己的小伙伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。任務(wù)三，設(shè)置“畫(huà)紙”屬性這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才我們認(rèn)識(shí)了“畫(huà)圖”的界面，它想得真周到，把我們所需的工具都準(zhǔn)備好了。只不過(guò)有一樣需要我們自己來(lái)準(zhǔn)備，那就是準(zhǔn)備自己需要的畫(huà)紙也就是畫(huà)布大小的設(shè)置”，引出了本課任

6、務(wù)三：設(shè)置“畫(huà)紙”屬性。此時(shí)我依然讓學(xué)生自己操作，并提醒孩子們有多種方法可以調(diào)整畫(huà)紙大小，你們要多嘗試，可以在小組內(nèi)共同探討。孩子探究的興趣被激發(fā)起來(lái)了，多數(shù)孩子都不甘于只按書(shū)本介紹的方法調(diào)節(jié)畫(huà)紙。最終，有少數(shù)幾個(gè)孩子掌握了另一種方法。我依然記得孩子找到了另一條途徑的孩子被叫到前面來(lái)演示的時(shí)候，那種快樂(lè)和自豪的神情。我們教師就是要為孩子的自主探究創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)的能力，并要孩子能充分享受到探究成功的喜悅。任務(wù)四，畫(huà)一幅自己想畫(huà)的畫(huà)在設(shè)置好所需畫(huà)紙的大小后，我出示了第四個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試使用工具箱里的各種圖形工具畫(huà)一幅自己想畫(huà)的圖畫(huà)。由于孩子是第一次接觸畫(huà)圖工具，我降低了難度

7、，讓他們的思想自由馳騁，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，無(wú)任何羈絆。學(xué)生在操作的同時(shí)，我走到學(xué)生中間，引導(dǎo)學(xué)生處理在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。并對(duì)各個(gè)層面的孩子多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)孩子都有收獲都有成就感。（四）展示評(píng)價(jià)，分享成功一幅幅有個(gè)性的作品完成了，我讓孩子們把自己的作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，然后讓大家相互評(píng)價(jià)作品，最后展示了幾副得星最多的作品，并讓作者介紹自己的作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)好在什么地方，還有什么地方可以改進(jìn)。最后我給最優(yōu)秀的作品頒發(fā)了“小小畫(huà)家”的獎(jiǎng)牌。在展示評(píng)價(jià)的時(shí)候，我采取了多元評(píng)價(jià)，不但讓孩子們相互評(píng)定星級(jí)，而且讓孩子們嘗試多角度地評(píng)價(jià)一副作品，培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了他們的審美情趣。四、課后反思，促進(jìn)成長(zhǎng)課堂結(jié)束了，但是思考不會(huì)結(jié)束?；仡櫿n堂，感慨良多。開(kāi)放的課堂，輕松的氣氛，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使其好學(xué)樂(lè)學(xué)。課堂中，我擺正了自己的位置，自己只不過(guò)是孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，