部編版四年級語文上冊《27.故事二則》教學(xué)設(shè)計

1、27故事二則教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)“拜、侯”等6個生字和1個多音字“紀(jì)”，讀準(zhǔn)“拜 見、骨髓”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會人物 的內(nèi)心情感。3. 理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。4. 明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；學(xué)習(xí)技藝要持 之以恒，努力練好基本功的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，體會人物 的心理；反復(fù)朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態(tài)度變化的原因。2. 理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果。3明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；明白學(xué)習(xí)技藝 要持之以恒，努

2、力練好基本功的道理。教學(xué)策略：1字詞教學(xué)本課會認(rèn)字有7個。為了準(zhǔn)確認(rèn)識這7個字，我主要利用字不 離詞。詞不離句的方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到帶有生宇的詞語， 讀準(zhǔn)字音，然后把帶有生字的詞語的句子讀一讀。2. 閱讀理解閱讀扁鵲治病時，首先要理清課文脈絡(luò)，抓住文章中的兩 條主線：一條是扁鵲勸蔡桓侯；一條是蔡桓侯明知扁鵲是名醫(yī)卻幾 次都不聽取他的建議。紀(jì)昌學(xué)射是按照“學(xué)射箭一練眼力一成 為射箭能手”的順序來寫的。扁鵲治病通過扁鵲與蔡桓侯的對話，表現(xiàn)扁鵲的高超醫(yī)術(shù) 以及蔡桓侯固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)。紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)中循著“飛衛(wèi) 提要求一紀(jì)昌勤奮練習(xí)一成了射箭能手”這條教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)。 從“言”入手，由“言”及

3、“意”，推“言”達(dá)“意”，讓學(xué)生在 語言訓(xùn)練中明白寓意。通過填寫表格，提取課文信息，分角色朗讀 課文等活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滲透學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)，體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。3. 表達(dá)運(yùn)用兩篇小故事詳略得當(dāng)，扁鵲治病詳寫扁鵲為蔡桓侯治病的 過程，著重寫了蔡桓侯不聽勸阻，釀成大病的內(nèi)容。紀(jì)昌學(xué)射 詳寫紀(jì)昌練眼力的過程，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌為了學(xué)射箭，苦練基本功 的認(rèn)真態(tài)度。我們在習(xí)作的時候，也要注意文章的詳略，把能表現(xiàn) 人物特點(diǎn)、突出中心的部分寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備：1預(yù)習(xí)提綱(1) 搜集扁鵲的相關(guān)資料。(2) 初讀課文，通過查字典認(rèn)識本課的生字，讀通課文。(3) 再讀課文，了解兩個故

4、事分別講述了什么內(nèi)容。2. 多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、詞語導(dǎo)入，整體感知1教師談話：歷史上有很多名醫(yī)，大家都知道哪些？人們一般 用什么詞語來贊頌這些名醫(yī)高超的醫(yī)術(shù)呢？學(xué)生回答，教師課件出示詞語：課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春 起死回生今天我們就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲。(板書：扁 鵲)2交流扁鵲資料。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示扁鵲的相關(guān)資料：課件出示：扁鵲(前407前310),原名秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī) 術(shù)高明。他善于運(yùn)用四診法：望、聞、問、切。被尊為“醫(yī)祖” O3. 揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)故事二則中第一則關(guān)于扁 鵲的故事扁鵲治病。設(shè)計意圖：用成語導(dǎo)入，介紹主

5、角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又 豐富了學(xué)生的積累，喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí) 課文。二、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1課件出示第1自然段。課件出示：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，我們預(yù)習(xí)了 課文，應(yīng)該都知道故事的結(jié)果是蔡桓侯病死了，那么扁鵲是否徒有 虛名？帶著問題默讀課文。設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn) 行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)，交流時，根 據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而 導(dǎo)” O2學(xué)生自主閱讀，找出課文中出現(xiàn)的表示時間的詞句。(1) 我們先來看看這句話，想一想：哪些詞句體現(xiàn)了

6、扁鵲的醫(yī) 術(shù)高明？課件出示：發(fā)現(xiàn)病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有 點(diǎn)兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”預(yù)設(shè)：“站了一會兒” “小病” “發(fā)展”，說明他醫(yī)術(shù)高明。(2) 學(xué)習(xí)課文第35自然段，課件出示：課件出示：病情的發(fā)展：1過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病巳經(jīng)發(fā)展 到皮肉之間了，要是不治還會加深?！?. 十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病巳經(jīng)發(fā) 展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”3. 又過了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑 了 O 學(xué)生討論：如果不治，病情會怎么樣？ 預(yù)設(shè)：如果不及時治療，病情會加深。 “十天后”，蔡桓侯的病怎

7、么樣了？蔡桓侯的病巳經(jīng)發(fā)展到腸胃里。(板書：腸胃更加嚴(yán)重) 指導(dǎo)朗讀：注意把“再、更加”讀重一點(diǎn)，語氣加強(qiáng)，表現(xiàn)病 情的嚴(yán)重。 學(xué)生小組討論：“又過了十天”，扁鵲有什么表現(xiàn)？此處從 哪里可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超？預(yù)設(shè)：這次扁鵲掉頭就跑了。扁鵲“老遠(yuǎn)望見”，“只看了幾 眼”就知道蔡桓侯的病無藥可治，從中可以看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明。(3) 教師談話：扁鵲僅僅是醫(yī)術(shù)高超嗎？這樣的醫(yī)生能稱得上 名醫(yī)嗎？人最重要的是品德，扁鵲有高尚的醫(yī)德嗎？學(xué)生再次研讀第35自然段。匯報交流：扁鵲幾次拜見都只是通過看就知道蔡桓侯的病情， 一次又一次地主動要求給蔡桓侯看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高 尚，說明他確實(shí)是位名醫(yī)。(4)

8、 教師引導(dǎo)：扁鵲既然醫(yī)術(shù)高超，那蔡桓侯為什么卻死了 呢？關(guān)于這一點(diǎn)，扁鵲是怎么解釋的呢？出示課文第5自然段扁鵲 所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針 的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一 旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在蔡桓侯的病已 經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”學(xué)生齊讀這段話。3. 想一想：蔡桓侯的病共經(jīng)歷了哪四個階段？畫出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：蔡桓侯的病經(jīng)歷了四個階段：皮膚T皮肉T腸胃T骨 髓；結(jié)果也是大不一樣：能夠治好可以治好T還能治好T只能等 死。根據(jù)交流，完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮

9、膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓無能為力，只能等死病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一兩個生活中的例 子嗎？預(yù)設(shè)：我們小朋友都犯過錯，雖然犯的都是小錯，但是我們要 及時接受別人的批評教育，及時改正，這樣才能避免不犯大錯。4. 學(xué)生分角色朗讀課文第35自然段，課文中的角色有扁鵲、 蔡桓侯，注意讀出扁鵲的焦急、無奈；蔡桓侯的不以為然。設(shè)計意圖：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，讓 學(xué)生從課文中選擇相關(guān)信息，提高學(xué)生篩選信息、提取信息的能 力。5. 過渡：是啊，小病不及時醫(yī)治就會發(fā)展成大病。生活也是如 此，小的錯誤不及時改正會釀成大錯。所以我們應(yīng)該從小處防范

10、， 努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步惡化，用一個成語概括就是防微杜漸。 何為對扁鵲的不信任，蔡桓侯一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求， 最后他后悔了嗎？從哪個自然段可以看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考：你從什么地方看出 蔡桓侯相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓侯的后悔）6. 當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，巳經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最 佳時機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾 身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請 大家想一想，說一說。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔 意：“我要是早一點(diǎn)聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了 自己的性命，

11、我真是追悔莫及?。　痹O(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本來進(jìn)行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計圍繞“蔡桓 侯的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事中的寓 意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。把閱讀和表達(dá)密切結(jié)合起來，讓學(xué) 生在語言實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。三、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射1扁鵲治病的故事告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，那接下來我們 要學(xué)習(xí)的紀(jì)昌學(xué)射又告訴我們什么道理呢？我們一起來看一 看。2. 板書課文題目。學(xué)生齊讀課文題目。3. 課文題目中，“學(xué)”是什么意思？（學(xué)習(xí)）“射”呢？（射 箭）那課文題目的意思就是：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。4. 你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個課文題目很有特點(diǎn)，一讀課文題目大概 就可以知道課文的主要內(nèi)容了?？磥?/p>

12、有時候，課文題目還能幫助我 們大致了解課文大意呢！5. 紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？他的故事對我們有什么啟發(fā)呢？ 讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)抓課文題目，復(fù) 習(xí)了解課文主要內(nèi)容的方法。四、初讀故事，把握整體1請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞或句子要 多讀幾遍，把課文讀通順。2. 檢查反饋。指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一個什么樣 的故事？預(yù)設(shè)：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力， 先牢牢地盯著一個目標(biāo)，不能眨眼，再練習(xí)把一個極小的東西看得 很大。等到紀(jì)昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀(jì)昌 成了百發(fā)百中

13、的射箭能手。五、品“練眼力”，悟窩意1剛才同學(xué)們說得非常好，我們再來看看課文的哪幾個自然段 是寫紀(jì)昌下功夫練眼力的。預(yù)設(shè)：課文第2、3自然段。2. 請大家仔細(xì)讀第2、3自然段，用“”畫出飛衛(wèi)紀(jì)昌教射箭的句子，用“”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。想一想：飛衛(wèi) 是什么樣的師父？紀(jì)昌又是什么樣的學(xué)生？在句子的旁邊寫下你的 感受。3. 學(xué)習(xí)匯報。(1) 飛衛(wèi)是什么樣的師父？課件出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一 個目標(biāo)，不能眨眼！學(xué)生交流：從“牢牢地盯住” “不能眨眼”可以體會到飛衛(wèi)的 要求很嚴(yán)格。(2) 紀(jì)昌是一個什么樣的學(xué)生？課件出示：1妻子織布的時候，他嫡在織布機(jī)下面，睜

14、大眼睛，死死盯住 織布機(jī)的踏板。2.每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。透過“死死盯住” 一詞，我們看到了一個怎樣的紀(jì)昌？預(yù)設(shè)：有決心、有毅力、有恒心、專注認(rèn)真、堅持不懈、意志 堅決、耐力十足、勤奮刻苦的紀(jì)昌。（3）學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了 嗎？生1：練眼力是射箭的基礎(chǔ)。生2:練眼力是為了把物體看清楚。教師小結(jié)：這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的（課件出示）。課件出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（生齊讀）4指導(dǎo)朗讀：對于飛衛(wèi)指導(dǎo)紀(jì)昌說的兩次話，我們可以通過朗 讀來好好體會一下。第一次指導(dǎo)紀(jì)昌是在第2自然段，朗讀時要重 讀“首先，練眼力、牢牢地”，加重語氣，加重力度，突出

15、飛衛(wèi)教 紀(jì)昌時，強(qiáng)調(diào)眼力的重要性。第二次指導(dǎo)時，要重讀“還不夠、極 小、很大、很清楚”，突出飛衛(wèi)的標(biāo)準(zhǔn)。從“極小、很大”兩個詞 體會練基本功的重要性和艱難程度。5師小結(jié)：同樣的道理，我們在生活中學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要肯下 苦功夫，要有一顆堅持不懈的心，要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。比如學(xué)游 泳的時候，我們要先學(xué)會憋氣；我們練跆拳道時，要先練好基本 功。設(shè)計意圖：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學(xué)生利用自主、 合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞， 教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見， 就必須潛入文本，透徹地理解

16、，充分地思考。隨著學(xué)習(xí)的步步深 入，學(xué)生的體會也更深入，把感受通過朗讀表達(dá)出來，不僅使學(xué)生的理解更深刻，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對文本的超 越。六、復(fù)述課文，拓展訓(xùn)練1過渡：為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀(jì)昌付出了很多 努力，讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請大家根據(jù)提示，試著 把課文內(nèi)容復(fù)述一遍。課件出示：復(fù)述提綱：去請教一練眼力（不眨眼睛、把小看大）一開弓放箭一射箭能 手2.指名復(fù)述。設(shè)計意圖：落實(shí)訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表 達(dá)，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。七、自主作業(yè)，拓展延伸1把這兩個故事復(fù)述給家人、朋友聽。2.閱讀列子中的有關(guān)故事。3排課本劇。設(shè)計意圖：有彈性

17、的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生自主選擇，做到 “下要保底，上不封頂”。板書設(shè)計：紀(jì)昌學(xué)射皮膚小病熱敷諱疾忌醫(yī)終食惡果彳皮肉之間扎針病情發(fā)展腸胃里 服湯藥深入骨髓無藥可救%發(fā)身亡請教名師盯踏板 兩年 錐尖刺眼角都不眨有毅力持之以恒練基礎(chǔ) 璋耳眠吐盯虱子一天天大得像車輪/有恒心/百發(fā)百中終大成 射箭能手教學(xué)反思：針對本課教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、課文題目導(dǎo)入，立體感知。通過課文題目的學(xué)習(xí)，總結(jié)出抓住課文題目是理解課文主要內(nèi) 容的方法之一。教學(xué)扁鵲治病時，開頭引入描寫扁鵲醫(yī)術(shù)高明 的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落中對詞句的歸類學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲診斷蔡桓侯疾病所在部位、治療方法、治療效果 進(jìn)行歸類體會，反復(fù)朗讀，體會蔡桓侯病情的逐日變化。又從病情 的變化引出三次對話，通過填寫表格，進(jìn)行對比，反復(fù)研讀，讓學(xué) 生對人物形象有了立體的感知。二、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。古