對高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)模式及其內(nèi)容的研究(一)

1、對高等職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)模式及其內(nèi)容的研究 一【摘要】在社會經(jīng)濟開展的新形勢下，高等職業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)模式 和內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)勞動力市場需要， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、 實踐動手能力、 社會適應(yīng)能力的綜合型人才?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容 當(dāng)前，隨著新一輪企業(yè)重組的不斷深化，我國已進入了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整 和產(chǎn)業(yè)全面升級的新階段，職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和技 能結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)不斷升級的經(jīng)濟開展的需要。高等職業(yè)教育的開展模 式，應(yīng)全面貫徹科學(xué)開展觀，堅持以人為本，注重環(huán)境意識，保持可 持續(xù)開展，促進和諧文明，推動社會改革，推廣和使用新技術(shù)，培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)能力和自立能力，促進繼續(xù)和獨立學(xué)習(xí)。新

2、的教育模式的目標(biāo)是 讓學(xué)生學(xué)會做人、求知、做事、共處和生存。通過對我國勞動力市場的需求分析，借鑒國內(nèi)外先進的辦學(xué)模式和教 學(xué)理念，利用先進的科技手段，探索高等職業(yè)教育人才規(guī)格，確保高 等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與勞動力市場需求的一致性。高等職業(yè)院校應(yīng) 適時進行培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整和人才規(guī)格定位。比方，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的 調(diào)整和技術(shù)改造，推動企業(yè)開發(fā)和創(chuàng)新能力，高等職業(yè)院校應(yīng)該調(diào)整 專業(yè)方向，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度；為了適應(yīng)外資企業(yè)及國內(nèi)企 業(yè)涉外機構(gòu)的開展需要，應(yīng)該加強有國際交往能力的外向型人才的培 養(yǎng)；為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的需要，應(yīng)該培養(yǎng)熟悉經(jīng)濟、貿(mào)易、管 理、法律、信息等知識，多學(xué)科交錯的復(fù)合性人才

3、。為了實現(xiàn)上述培 養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該采取以下途徑與手段，即：通過開展 研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力；通過實施雙元制辦學(xué)模式，培養(yǎng)和強化學(xué)生的實踐動 手能力；通過加強 人文教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及其適應(yīng)能力。一、從學(xué)習(xí)方式上采用 研究性學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 研究性學(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo)，為到達一定教學(xué)目的而進行的活動， 而不是學(xué)生自發(fā)的、隨意地學(xué)。首先由教師給定一個范圍，學(xué)生在自 選課題后，面對該課題中存在的各種問題，通過搜集各種信息，汲取 相關(guān)知識，并運用這些知識，對信息進行分析處理，提出解決問題的 方案，最終形成研究成果。在此期間，可以通過小組討論、班級交流、 質(zhì)疑、辯論等形式，提高學(xué)習(xí)研究的

4、效率，而教師那么可提出建設(shè)性意 見，對學(xué)生作積極的引導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教材中心、教師中心和課堂中心， 把學(xué)生從被動的受支配的地位解放出來，其根本意義在于：從關(guān)注教 師主體的教授行為，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為，使傳統(tǒng)的師生的 附屬關(guān)系，轉(zhuǎn)化為師生的平等關(guān)系；從在既定的知識框架中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的 面向過去的教育，轉(zhuǎn)向創(chuàng)新知識的面向未來的教育，使教學(xué)打破知識 的桎梏，走向思維的自由釋放；從教育的工具性和功利性，轉(zhuǎn)向?qū)?學(xué)的興趣和研究中的求是、質(zhì)疑、批判、驗證等科學(xué)精神，以形成對 社會、環(huán)境和人類的關(guān)注；從注重結(jié)果的以社會功利為標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性 評價，轉(zhuǎn)向注重過程和促進學(xué)生想象力開展的形成性評

5、價。開展研究性學(xué)習(xí)是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力 的需要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心，也是 高等職業(yè)教育最重要的任務(wù)。目前各學(xué)校對素質(zhì)教育雖非常重視，而 且也制定了各種各樣的實施措施，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高等職業(yè) 教育已經(jīng)根深蒂固，致使各種新的教學(xué)思想的貫徹落實總是被干擾和 扭曲。因此要想使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處，必須 用以強調(diào)學(xué)生自主探究為突出特征的研究性學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接 受，從而使教學(xué)實踐的終端成為先進教學(xué)思想的助燃器而不是干擾機。 開展研究性學(xué)習(xí)是拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的需要 目前，分科教學(xué)仍在高等職業(yè)教育占主導(dǎo)

6、地位。學(xué)科分化和分科教學(xué) 固然是科學(xué)研究和知識傳授的進步，但它同時也造成了學(xué)生知識結(jié)構(gòu) 的單一和思考問題的局限與片面。研究性學(xué)習(xí)不但是一種研究式的學(xué) 習(xí)，而且是一種綜合性的學(xué)習(xí)，它通過各個研究主題將自然、社會等 方方面面的知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生看到的是知識的整體。這種 綜合性的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，真正表達了學(xué)校傳承 人類文明，鑄造科學(xué)精神和人文精神的功能。開展研究性學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問 題能力的需要。自然和社會是五彩繽紛的，探索自然和人類奧秘的過 程也是具有無窮魅力和情趣的。可是，傳統(tǒng)的呆板單項的知識傳授， 異化了知識和知識學(xué)習(xí)的過程，使其變得枯

7、燥乏味，令人望而生厭。 研究性學(xué)習(xí)恢復(fù)了學(xué)習(xí)的本來面貌，使學(xué)習(xí)充滿了生機和活力，不但 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力 研究性學(xué)習(xí)是在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代下以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目 標(biāo)所提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是對傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式的改 革。它以特有的開放性、自主性、綜合性、過程性而引起人們的關(guān)注。 它強調(diào)讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗和學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高獲取 信息和處理信息的能力，充分表達了以學(xué)生為本，以能力為主的現(xiàn)代 教育觀念，成為社會普遍認同的一種新型教育模式。二、從實踐技能上采用雙元制培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的動手能力 高等職業(yè)教育是對學(xué)生進行技能技巧

8、培訓(xùn)的教育。雙元制是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里 接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。在雙元制教育中，企業(yè)培訓(xùn)起著主導(dǎo)作用，學(xué)校只起著配合和效勞的 作用。企業(yè)培訓(xùn)又分為企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)可 分為五大類：一是工業(yè)教學(xué)車間培訓(xùn)，這是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)中質(zhì)量最高 的培訓(xùn)，多數(shù)在大型企業(yè)中進行，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程別離。 二是非系統(tǒng)的工業(yè)培訓(xùn)，主要在中小型企業(yè)中進行。其主要特征是培 訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系密切，大都在生產(chǎn)車間進行。三是傳統(tǒng)的手工藝培 訓(xùn)，其主要特征是培訓(xùn)與生產(chǎn)過程聯(lián)系最密切，教學(xué)全在生產(chǎn)現(xiàn)場進 行。四是辦公室和效勞業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，通常由大企業(yè)

9、或行政機關(guān)負責(zé)， 其主要特征是把職業(yè)院校的理論教學(xué)與企業(yè)或行政機關(guān)的實踐培訓(xùn)聯(lián) 系起來，增加與實踐相關(guān)的理論知識的教學(xué)比重。五是辦公室和效勞 業(yè)的非系統(tǒng)培訓(xùn)，主要在中小型效勞企業(yè)和辦公室進行，其主要特征 是通過實地操作來學(xué)習(xí)?？缙髽I(yè)培訓(xùn)是一個企業(yè)不能解決的培訓(xùn)內(nèi)容 可以通過其他企業(yè)解決。 “雙元制 主要特點為：1. 同生產(chǎn)緊密結(jié)合。 “雙元制 職業(yè)教育形式下的學(xué)生大局部時間在企業(yè) 進行實踐操作技能培訓(xùn)， 而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)， 培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進行，從而減少了費用并提 高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。2. 企業(yè)的廣泛參與。大企業(yè)可通過自己的培訓(xùn)基地和人員直接參與學(xué)生 技能培訓(xùn)；沒有能力單獨按照培訓(xùn)大綱提供全面和多樣化的職業(yè)培訓(xùn) 的中小企業(yè)，也可以通過跨企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校工廠的補充訓(xùn)練或者委 托其他企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。3. 普通教育與職業(yè)教育互通、互聯(lián)的教育形式。在普通教育的根底上， 接受“雙元制 教育后，可以轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育或直接就業(yè)； 在職業(yè)教育 的根底上，通過“雙元制教育后，可以轉(zhuǎn)入普通高等教育或研究生教育 繼續(xù)深造。為普通教育