《美麗的小興安嶺》名師導(dǎo)學(xué)案-word文檔資料(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上美麗的小興安嶺名師導(dǎo)學(xué)案要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上

2、句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 【小編寄語】美麗的小興安嶺名師導(dǎo)學(xué)案是查字典語文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面

3、，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博

4、士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 美麗的小興安嶺名師導(dǎo)學(xué)案一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史

5、。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄?/p>

6、”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1、我能認(rèn)識(shí)“融、匯”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等 14 個(gè)字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等 15 個(gè)詞語。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“

7、活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 2、我能了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、我要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、我要體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解小興安嶺四季不同的美與豐富的物產(chǎn)。學(xué)

8、習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：搜集與有關(guān)小興安嶺的圖片與文字資料。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、我要認(rèn)識(shí)“融、匯”等 10 個(gè)生字。會(huì)寫“匯、欣”等 14 個(gè)字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等 15 個(gè)詞語。2、我要正確、流利的朗讀課文。3、我要了解課文的主要內(nèi)容，弄清課文的寫作順序。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，弄清課文的寫作順序。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)語：在我國東北有一個(gè)著名的林區(qū)小興安嶺，為了加強(qiáng)旅游業(yè)，林區(qū)管理局決定招收一批導(dǎo)游，希望大家積極報(bào)名。二、明確要求大家怎樣在競(jìng)聘中獲得成功呢?需要在美麗

9、的小興安嶺這一課“闖關(guān) ”，大家了解一下闖關(guān)要求吧!第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音 ，正確流利朗讀課文。第二關(guān)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，并會(huì)組詞。第三關(guān)：了解課文的主要內(nèi)容，知道課文的寫作順序。第四關(guān)：有感情地朗讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)，當(dāng)眾介紹小興安嶺的景色，并說出喜歡的理由，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)。三、讀書闖關(guān)1.闖第一關(guān)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。我能讀正確下列詞語，還發(fā)現(xiàn)了?抽出 匯成 欣賞 密密層層 擋住 視線 獻(xiàn)出 名貴 漲 滿 漲紅 淹沒 沒有 收藏 寶藏 舍得 宿舍當(dāng)然 當(dāng)作 茂盛 盛飯我能流利練讀下列句子：l 我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海

10、洋。l 山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。l 夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。l 紫貂捕到一只野兔當(dāng)(dàng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。、我要認(rèn)真讀一讀課文，畫出不理解的字詞，聯(lián)系上下文或查字典來理解意思。并會(huì)給以下詞語造句并加標(biāo)點(diǎn)。淙淙：蔥蔥蘢蘢：漲滿：浸在：我要再完整讀幾遍課文，把課文讀通順，讀流利。2.闖第二關(guān)會(huì)寫本課生字，并會(huì)組詞。huì chéng xn shng yào cái d

11、ào yìngdng Shì xiàn sng run yù yù cng cng3、闖第三關(guān)了解課文的主要內(nèi)容，知道課文的寫作順序。我能默讀課文，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)，簡(jiǎn)單地概括出每一自然段的意思。第一段概括敘述了小興安嶺的特點(diǎn)( )。第二至五段具體敘述了小興安嶺( )的景色，第六段總寫了小興安嶺的( )和( )，看來整篇文章作者是按( )的方式安排了文章的結(jié)構(gòu)。按照( )( )( )( )時(shí)間順序來寫的。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、我要了解小興安嶺美麗的景色和豐富的

12、物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山 的思想感情。2、我要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、我要體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解小興安嶺四季不同的美與豐富的物產(chǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們掌握了字詞，還知道了作者運(yùn)用時(shí)間的敘述順序，寫出了小興安嶺一年四季的美景和物產(chǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)闖關(guān)：二、繼續(xù)闖關(guān)闖第四關(guān)了解小興安嶺一年四季的誘人景色和豐富物產(chǎn)。我最喜歡作者筆下的四季中的( )，因?yàn)槲乙贿呑x書一邊想畫面，讀出了作者在這個(gè)季節(jié)中描寫的景物有：我覺得這段中這些詞句作者用的真好!我要好好帶感情讀一下!我要把自己喜歡的段落多讀幾遍，背下來，介紹給大家。三、課后檢測(cè)：1、選詞填空，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：擋住 遮住密密層層的枝葉( )了人們的視線，( )了藍(lán)藍(lán)的天空。長出 抽出春天，樹木( )了